小學語文開展經典誦讀教學探究

蔡廷杰

【摘要】我國的傳統文化底蘊深厚。所以，學校和老師應當從小培養學生學習傳統文化的興趣，讓孩子在小學語文學習階段就開始接觸和了解我國的優秀傳統文化。通過讓孩子誦讀經典文學來提升自身的文化素養，對我國經典文學產生自豪之情。

【關鍵詞】小學語文 經典誦讀教學 問題 對策

一、當今時代背景下，小學階段經典誦讀存在的問題

隨著新課改的不斷深入，我國各個階段的學校都對學校的教育方式和教育觀念進行了相應的改革，開始注重學生的全面發展。在小學階段進行經典誦讀就是其中一個改革項目，對于小學語文而言，經典誦讀不僅提高了孩子們的閱讀能力，還讓孩子們對文學和我國的優良傳統文化產生了一定的了解，為孩子們學習傳統文化打好基礎。我們可以發現，在很多小學中，學校都將經典誦讀教學真正落實到小學語文學習當中，對孩子們的學習起了良好的推動作用。但是，仍舊有部分學校對經典誦讀的作用理解不夠充足，在具體實施過程當中也存在著一定的誤區，以下是較為常見的幾個問題：

1.在教學方面，老師對于經典誦讀的理解過于片面

在學校的教學過程當中，老師是知識的傳授者，因此老師必須要正視經典誦讀在小學語文學習階段的重要意義，并且在課堂當中采用合理的教學方式讓孩子們更樂于接受和學習優良傳統文化。如果老師對于經典誦讀教學的認識過于片面，就極大的影響了經典誦讀的作用，體現不出它的實際作用。絕大多數的老師都能良好地運用經典誦讀教學，將經典誦讀貫穿于課堂當中，孩子們在無形當中就增加了對于優良文化的了解和自豪感，但是仍舊有部分老師對于經典誦讀教學的理解過于片面，將古詩詞背誦與誦讀經典混淆，在實際教學的過程當中只一味的讓學生對于古詩詞死記硬背，認為只要孩子們背誦了大量的古詩詞，那么就會對我國傳統文化有一定的理解。但這種認識是錯誤的，非常不利于孩子們對于傳統文化的學習，還非常有可能會讓孩子們對于傳統文化產生抵制，不愿意再去對其進行學習。

縱觀各個學校的語文教學，我們可以發現，部分學校尤其是農村學校在對于誦讀經典進行教學時通常會花費較多的精力為孩子們介紹詩詞當中所產生的時代背景以及詩詞的含義，但對于小學階段的學生而言，他們對于這方面并不感興趣。不僅如此，經典誦讀教學也不僅僅是為了讓孩子們了解詩詞背景，它更多地是為了讓孩子們能夠熟讀經典，在誦讀時感受經典文學的魅力，愿意更進一步地學習。出于老師們對于誦讀經典教學的認識過于片面，使得經典誦讀教學沒有真正的體現出實際意義，并且還浪費了課堂時間，影響孩子們學習的整體進程。還有部分教師會認為孩子們的理解能力還相對較差，并不能夠理解有深度的詩詞，選取一些簡單的，極其容易理解的，缺乏學習價值的詩詞供孩子們學習，雖然簡短，容易理解的詩詞符合小學階段的孩子們學習特點，但是如果在選取詩詞時就按照這樣的標準對其進行選取，就非常容易遺漏很多具有重要價值的詩詞，影響了孩子們誦讀經典的質量，對孩子們深入學習優秀傳統文化產生一定的不利影響。

2.在學習方面，小學生自身理解能力不足

對于小學階段的孩子們來說，他們還處于一個初步學習的階段，自身的理解能力還相對較差，對于較難部分的學習就需要重復進行學習才能真正掌握。而孩子們在學習語文之前對于傳統文化并沒有一個切實的理解，沒有真正地對傳統文化進行接觸也沒有系統性的學習，只是在日常生活當中通過父母的行為和言語或者是電視上的宣傳來對傳統文化有一定的了解。在語文課堂中應用誦讀經典教學對于孩子們而言是新鮮的、新穎的，在誦讀經典教學進入課堂之初，孩子們可能會對其有極高的興趣，愿意主動地去進行經典誦讀。但隨著時間的深入，對于詩詞不感興趣的孩子而言，他們可能會認為詩詞誦讀過于無聊，對其提不起興趣，不愿意再對其進行學習。因為誦讀經典所花費時間過長，尤其對于學習理解能力較差的孩子而言，他們經過長時間的背誦與學習還無法對詩詞進行背誦，這就會讓他們對于經典誦讀產生抵觸，不愿去學習，甚至有部分學生會將其作為學習任務，每日背誦和誦讀經典只是為了完成學習任務，并沒有真正對其進行理解和學習，和誦讀經典原本的意義背道而馳，不利于孩子們的發展。

3.在學校方面，學校對于經典誦讀產生的效果評價方式不夠全面

學校的決策決定了經典誦讀能否繼續在小學語文教學當中繼續運用下去，學校會依據對其相應的評判來估計經典誦讀的作用，但不得不承認的是，絕大部分學校對于這方面評價方式都不夠全面，缺少一定的全面性，只是片面對其進行評價。學校通常是采用抽查的方式來預判經典誦讀所產生的效果。但是所抽查的學生并不能代表全體學生，如果只是片面的對其進行評價，那就會極大的影響經典誦讀下的文化傳承，不利于為孩子們營造書香校園的氛圍。

二、針對經典誦讀中的問題采取的對策

1.設置專門的培訓課程，幫助老師理解經典誦讀的實際意義

眾所周知，老師在實際教學中所體現的作用，如果對于經典誦讀沒有一個清晰的認知，那么就無法真正的幫助孩子們樹立學習計劃，無法讓孩子們真正了解優秀文化的作用及含義。因此，老師應當不斷學習，與時俱進，提高自身的專業素養。對于教師這個職業而言，每位老師都應當不斷對新鮮事物進行學習，不斷充實自己，不能止步不前，只依靠自身對知識的理解對學生進行相應的講授。從老師層面來講，應當在經典誦讀教學初步進入課堂之前，對老師們進行相應的培訓，幫助老師真正理解經典誦讀的實際含義，只有這樣，老師才能對其有一個明確清晰的認知，在課堂上對孩子們進行良好的教學，通過制定相應的教學計劃，讓孩子們真正愛上中國傳統文化。

2.采取多種誦讀方式，吸引學生對誦讀經典的注意力

對于小學階段的孩子們而言，他們對知識的學習，通常依據該知識的有趣程度，只有知識是有趣的，他們才真正的愿意去學習，并一直保持興趣。要想讓孩子們真正愛上學習傳統文化，提高對經典誦讀的興趣就應當不斷轉變教學方式。知識的傳輸是文化的載體，就經典誦讀的教學方式而言，老師可以與時俱進，借助多媒體進行教學，讓學生在觀看與誦讀經典有關的視頻時潛移默化的對經典誦讀產生興趣。同時老師還可以通過借助孩子們喜歡的學科，與經典誦讀進行結合，幫助孩子們更好地記住經典的內容。

3.建設全面評價經典誦讀的方式和體系

要想真正的將經典誦讀教學落實到語文課堂當中，不僅需要老師和同學的努力，學校也應當不斷完善對經典誦讀效果進行評估的方式，全面了解經典誦讀給語文教學所帶來的實際促進作用。學校也可以通過建設黑板報，條幅等方式來讓孩子們在耳濡目染當中更加深入的了解我國的傳統文化，讓孩子們從內心為我國優良傳統產生自豪感，更加愿意去對經典進行誦讀。

三、結束語

總而言之，通過相應的探析我們可以發現經典誦讀教學在語文課堂上的運用給孩子們帶來的積極作用，它不僅可以讓孩子們更加清晰地明確我國優良傳統文化，還可以為語文學習打好基礎，保證孩子的健康發展。即使在許多學校當中，經典誦讀還沒有真正得到落實，但我相信只要針對問題，提出相應的對策，所有問題就能迎刃而解，經典誦讀也能更好地發揮出作用。

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