基于學生心理特點的初中德育教育策略探究

王文博 張揚 韓祥春

【摘要】新時代，初中學生的思想觀念和心理特征發生了顯著變化，如何基于學生心理特點開展德育教育，已成為初中班主任面臨的主要問題。因此，班主任應該充分意識到新時期初中學生心理和思想特征的轉變，總結德育教育中存在的問題，及時轉變德育工作模式，全方位做好學生的心理輔導工作和德育教育工作，實現學生身心的健康發展。

【關鍵詞】學生心理特點 初中德育 教育策略

一、初中德育教育的必要性

德育是五育之首，是素質教育的關鍵性內容，在中學教學中占據重要比重。學校要想培養出綜合素質高的人才，就需要加大德育教育的力度，將德育作為教學中的重點內容，作為新時代的初中班主任，要深刻意識到中學生思想和心理的變化，總結德育工作的得失，采取科學有效的德育工作方式，將德育教育進行全方位落實，為學生將來更深層次的學習打下基礎。在傳統初中德育工作中，由于教師對德育工作認知的偏差及對學生的心理特征了解不到位，導致未能真正進入學生的內心，學生方面不能實現有效的傾述，導致學生未能打開心結，在學習和日常生活中存在一定的問題。再加上班主任管理工作中未能深刻探析每一位學生的心理、生理特征及性格特點，在引導學生道德認知方面存在疏忽，進而導致班主任德育工作進展緩慢，最終使得學生學習能力較強，但是在道德情操、心理素質以及科學意識十分薄弱，最終可能讓學生的人生軌跡出現偏離，因此，中學生的德育教育迫在眉睫。

二、初中德育教育中的挑戰

（一）學生心理特征的變化

從傳統意義上來看，班主任是施教者、管理者，但是隨著新時代中學生思想價值觀和心理特征的變化，傳統的角色定位已經不能滿足新時代的要求，當代初中群體主要是“05后”，這部分學生成長環境較為優越，但卻充滿自卑和膽怯心理，強大的外表和敏感的內心形成了一個矛盾體，對于這樣一種群體，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者進行交流，必然會引起學生的排斥，很難被學生所接受，當下大多數學生更希望看到一個和藹的、充滿親和力并且與時俱進的班主任。

（二）傳統的與管理方式面臨較大挑戰

傳統初中班主任更多的是開展班級會議和學生一對一談話實現德育思想傳遞，這其中仍是班主任占據教育主體。然而，隨著當下初中學生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復雜，這種單方面的“說教”已經很難為學生所接受，并且很難起到預想中的教育效果，長此以往，還會引發學生的逆反心理。所以，當下的德育工作需要班主任更多的考慮的學生的心理特點和信息交流特點，將學生作為一切工作的重心。

（三）班主任自身的局限性

班主任一度作為學生學習和生活上的主體，而初中班主任更多的是一種“高高在上”的姿態對學生進行德育教育，忽略了和學生的共同成長，忽略了學生的內心心理需求，沒有成為學生積極的引導者。例如，在某初中，一位學生因為沉默寡言，不合群，班主任沒有深刻分析學生的內心需求，就辱罵學生，對學生的心理和身體上承受了極大的委屈，這種行為不僅不利于學生的德育教育，還會極大的引發學生的叛逆心理，嚴重的還會使得學生的成長道路出現偏差。

三、基于學生心理特點的初中德育教育策略

（一）轉變傳統的德育教育理念，堅持以人為本

首先，初中班主任要正確意識到新時代背景下初中學生的思想觀念和心理特征的變化。其次，要勇于突破傳統的教育模式和理念，積極探索出一條符合學生心理特征的德育工作路徑。第三，積極轉變德育教育模式，轉變傳統的單方面談話或者班級會議等較為單一的德育教育模式，要根據不同學生的不同需求進行適當的調整和轉變，真正做到因材施教和以人為本。

（二）充分利用QQ、微信等互聯網平臺，密切關注學生的心理動態

互聯網背景下，微信、QQ得到了廣泛應用，學生可以在微信上隨意發布自己的心理動態和情感動態，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個讓班主任了解學生心理動態的“快速通道”。例如，班級上某位同學出現了早戀現象，時常在QQ空間發表自己的情感心理，班主任通過仔細分析，對該同學進行單獨談話，談話并非要面對面單獨討論，同樣可以借助于QQ這一平臺，對學生進行心理疏導，心理疏導不是單方面或者老生常談的說教，而是用班主任自主的經歷和學生平等交流，發揮出以情育人的特征，有效引導學生進入學習狀態。另外，除去利用QQ、微信等互聯網平臺進行德育教育外，班主任還可以利用微信配合家長，雙管齊下，就實踐情況來看，這一德育教育方式的效果十分顯著。因此，班主任要經常注重和家長的溝通、交流，如學生出現在學習、生活或者心理上的問題，要在第一時間通知家長，通過和家長的協同作用，及時、有效的糾正學生的不良問題，讓學生順利的開展學習，給學生樹立良好的品質。

（三）開展議程設計，用正確的方式引導學生

議程設計屬于傳播學上的理念，是指通過設置不同議題影響人們所關注的內容或者內容的先后順序。初中班主任可以利用議程設計，在QQ群創建出一個當下較為熱門的話題，讓學生在底下積極討論，比如同學們如何看待初中階段的學習？對于老師的教育方法有什么看法？自身在心理和學習上存在的偏差？等等，這些都能極大的激發學生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入討論之中，看看學生們的不同看法，并且通過評論和回復引導學生的評論走向，讓學生們話題的討論方向始終正確，并通過學生的反饋，有效掌握學生的心理變化歷程，進而采取針對性的德育教育路徑。

（四）優化班主任德育工作體系

班主任要積極組織開展學生熱愛的班級活動，讓這些活動充分的激發學生的積極性，更好的投入到道德建設當中來。與此同時，班主任還要利用主題教育、實踐鍛煉、志愿服務等多種實踐活動的方式，增強骨干學生的思想覺悟，讓這些優秀學生干部充分發揮其引領帶頭作用，實現班級的學習宣傳和心理宣傳，傳遞有效的心理疏導辦法，注重學生的心靈引導，真正做到以學生為本，促進學生思想道德和心理素質的全方位發展。

（五）采取細致的德育輔導方式，打開學生的心結

中學生是踐行道德教育的主要對象，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務于學生，將德育教育的重心放置于學生的成長經歷和成長體驗當中。例如，在班級一位學生由于家庭問題導致其最近學習上力不從心，平時寡言少語，心理上出現了較大的問題，這個時候就需要班主任發揮自自身的引導作用，和學習進行單獨談話，這個時候班主任一定要保持和藹的態度，悉心詢問學生存在的問題，走進學生的內心深處，然后就學生存在的家庭不和問題進行深刻分析，對學生進行心理上的有效疏導。

四、總結

初中學生的素質不一、成長環境不盡相同，且正處于青春期的關鍵階段，導致其心理特征存在極大的差異，初中班主任要深刻意識到這一群體的特殊性，及時了解到當代學生思想觀念和心理的變化，在班德育教育工作上做到與時俱進，在此過程中不斷提升自己的道德素修養和思想品質，借助于現代信息平臺，掌握學生的學習動態、心理動態以及思想動態，將德育工作方式從單方面說教轉變為以學生為本，并發揮出班主任蘊含的巨大影響力和引導力，積極探索出一條符合學習心理特征的德育教育路徑，全方面提升學生思想教育和班級管理效率。

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