提升幼兒教育教學的對策分析

蒲紅紅

【摘要】在新課改背景下，幼兒教育教學工作的有效開展，一方面要結合教學形勢的發展變化，另一方面要切實關注幼兒的身心發展特點及學習特點，對幼兒做好針對性的教學引導，使幼兒教育教學的效果、質量得到有效地提升。本文探討了提升幼兒教育教學的對策，突出幼兒的主體地位，更好地滿足幼兒學習、成長及發展需要。

【關鍵詞】幼兒教育;教學質量;教學對策

前言

幼兒教育教學工作的開展，教師是教學的主體，教師能否聯系時代發展形勢，對教學方法、策略進行與時俱進的創新，關系到了幼兒教育教學的效果及質量。在新形勢下，為了使幼兒教育教學工作得到更加有效地開展，教師要把握幼兒教育教學的有效方法、策略，積極創新理念，革新教法，使幼兒對知識學習、幼兒園活動更感興趣，以促進幼兒更好地學習、成長及發展。

1堅持興趣引導，讓幼兒主動參與

在提升幼兒教育教學質量的時候，幼兒的年齡較小，心智發展不成熟，如何讓幼兒對知識學習、幼兒園的活動產生興趣，對幼兒的學習、成長及發展起到了重要的影響。針對于這一情況，教師要積極思考幼兒的成長發展規律，把握幼兒的學習特點，使幼兒教育教學能夠符合幼兒的身心發展規律，以此對幼兒做好有效地教育教學引導工作[1]。幼兒教育中，教師要注重對玩具、游戲進行有效地運用，玩具和游戲符合幼兒的身心發展規律，借助玩具和游戲開展幼兒教學工作，能夠有效地滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲，使幼兒真正地成為課堂的主人。在教學中，運用教具和游戲，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在教師的引導下進行“玩兒”和“學”，培養幼兒的學習意識和探究意識，突出幼兒的主體地位，對幼兒的學習、成長及發展起到良好的啟發作用[2]。

例如，在幼兒教育教學中，教師從幼兒的學習興趣入手開展教學，要注重為幼兒營造一個良好的課堂學習氛圍，對幼兒的思維能力、想象能力做好有效地啟發和引導。多媒體信息技術的運用，能夠為幼兒提供豐富的學習資源，有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒對知識學習、課堂活動產生興趣，由被動學習向主動學習方向轉變。如在幼兒音樂教學中，教師可以利用多媒體信息技術進行教學引導，為幼兒創設一個良好的學習氛圍，結合視頻資料、音頻資料，充分地吸引幼兒的眼球和注意力，使幼兒對音樂學習表現出較高的積極性和主動性，對音樂進行深層次的感知和體驗，有效地提升幼兒教學的效果及質量。

2立足幼兒生活，開展生活化教學

在幼兒教育教學工作開展時，教師要注重對生活化教學模式進行有效地運用，以此吸引幼兒的注意力，并使幼兒在生活情境、實踐中，做好知識的學習和理解。知識來源于生活，是對生活的高度總結及概括，運用生活開展幼兒教育教學工作，能夠使幼兒的教育教學效果、質量得到更好地提升，并加深幼兒對知識的學習、理解及掌握[3]。在推進幼兒教育生活化發展過程中，教師要注重對生活化教學方法、策略進行有效地運用，利用幼兒感興趣的游戲活動，激發幼兒的參與意識，使幼兒的視野得到有效拓展，并對生活化內容進行有效地感知和體驗，從而使幼兒的綜合能力、綜合素養得到更好地培養及發展[4]。

例如，幼兒教育教學工作開展時，從幼兒的生活視角入手，教師要聯系幼兒的身心發展特點及學習特點，注重聯系幼兒的實際情況、學習特點、身心發展規律，結合幼兒的生活經驗，選擇幼兒感興趣的游戲活動，以激發幼兒的參與意識。如在幼兒教學活動中，針對于傳統文化的滲透及運用，教師可以利用各種傳統節日進行教學引導，使幼兒在活動中學習和感知傳統文化，激發幼兒的參與興趣，使幼兒對節日的內容、內涵做好學習和理解。又如，在開展生活化教學中，教師可以聯系幼兒的認知特點，為幼兒創設生活化情境，讓幼兒對知識的學習與幼兒生活經驗進行緊密地結合。通過這一方式，讓幼兒對知識做好學習和理解，以開拓幼兒的學習視野，使幼兒的綜合能力、綜合素養得到更加有效地培養及發展。

3積極推進賞識性教育，幫助幼兒樹立信心

在開展幼兒教育教學過程中，教師要注重對賞識性教育做好運用，幫助幼兒樹立學習的信心，使幼兒的能力得到更好地發展。幼兒教育中，如何發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒能夠積極、主動地參與到教學活動中，是促進幼兒成長及發展的關鍵[5]。在這一過程中，教師作為幼兒教育的主體，對幼兒的成長及發展起到了重要的影響。教師要關注幼兒的學習過程、游戲過程，對幼兒的行為、表現做好評價分析，并對幼兒予以糾正、鼓勵、支持，使幼兒樹立學習的信心，為幼兒的全面發展及進步打下良好基礎。對此，教師要對幼兒予以激勵，幫助幼兒樹立信心，使幼兒主動地參與到教育教學中。

例如，在推進幼兒教育教學工作開展時，教師對賞識性教育策略的運用，針對幼兒在學習、游戲活動中的表現，對幼兒予以鼓勵和支持，使幼兒能夠樹立學習的信心。如在幼兒表現良好的時候，對幼兒予以肯定和表揚，使幼兒能夠再接再厲。在幼兒遇到困難，情緒低落的時候，對幼兒予以鼓勵，使幼兒能夠克服困難，從而使幼兒再接再厲，勇往直前，以促進幼兒積極地參與到學習及活動中，促進幼兒的成長。同時，在對幼兒進行賞識性教育引導時，也要注重引發幼兒的自我反思，使幼兒對自身的學習和活動表現進行反思。這一過程中，教師可以組織幼兒進行相互評價交流，使幼兒善于發現自己身上的優點，也要反思自己的缺點，并在互動交流中，向表現優異的小伙伴進行學習，使幼兒獲得更好地學習、成長及發展。

結束語

綜合上述分析來看，在推進幼兒教育教學工作開展時，教師要注重立足于幼兒的身心發展特點及學習特點，突出幼兒的主體地位，使幼兒教育教學能夠順應時代要求，提升幼兒教育教學的針對性和有效性，為幼兒更好地學習、成長及發展打下良好基礎。通過提升幼兒教育教學的效果及質量，對幼兒做好針對性的教學引導，使幼兒在知識學習中以及游戲活動中，獲得更好地學習及發展，促進幼兒的全面進步，使幼兒教育教學更具實效性。

參考文獻：

[1]季靚.強化教師培訓促進幼兒園教學質量提升研究[J].成才之路，2019（21）：70.

[2]陳新彩.淺談如何提升幼兒教育教學質量[J].考試周刊，2019（40）：191.

[3]劉嬋娜.學前教育專業美術課堂教學效果提升策略探索[J].大眾文藝，2019（08）：201.

[4]黃濤.淺議提升幼兒教育教學質量的方法探究[J].中華辭賦，2019（04）：210-211.

[5]賈晨霞.探討如何提升幼兒教育教學質量[J].散文百家（新語文活頁），2019（03）：123.