基于微課的初中語文讀寫結合教學探究

張展宇

【摘要】隨著教育教學的改革與深入，大部分教育工作者開始主動反思傳統的教學手段，并不斷地通過教學實踐創新教學模式。語文學科是初中階段重要的基礎學科之一，而讀寫結合是提高閱讀和寫作水平的有效方法。在新時代的背景下，開展語文讀寫結合的教學，語文教師可以應用微課的優勢，豐富教學內容，激發學生們的學習興趣，解決教學中的難點，促進教學水平的提升。本文基于微課的視角下，探究初中語文讀寫結合的教學模式，旨在探究初中語文教學的新路子。

【關鍵詞】微課;初中語文;讀寫結合;教學探究

語文對于培養學生良好的核心素養方面發揮著非常重要的作用。而微課也是近些年來信息技術飛速發展形勢下的一種新型教學方法，微課將信息技術作為載體，能夠將知識系統化，豐富化，增加教學的趣味性，解決教學中的難點，在一定程度上緩解教師的教學壓力，吸引學生們的學習興趣?，F階段，微課已經越發廣泛地應用在教學中，特別是初中語文學科中的讀寫結合教學。讀寫結合的教學能夠培養學生們良好的閱讀能力和寫作能力，同時通過閱讀和寫作的訓練能夠提高學生們的理解能力和邏輯思維能力，促進學生綜合素質的提升。因此在初中語文讀寫結合的教學過程中，教師需要合理應用微課的教學手段，展現現代化教學特色，提高教學的智能化與靈活性，調動學生們的學習積極性，以及取得良好的教學效果。

一、運用微課導入課程內容，激發學生們的學習興趣

微課作為具有新時代特色的教學工具和教學手段，符合現代學生的認知規律和學習特點[1]。由于初中階段的學生正處在思想意識飛速發展的時期，他們的思維具有跳躍性，且開始一點一點地產生叛逆心理，這個階段教師采用的教學手段一定不能過于強硬，需要在滿足學生心理好奇性的基礎上為學生們導入知識，營造良好的教學氛圍，突出學生們的主體地位，讓學生們感受到被尊重，從而更有積極性和熱情投入到學習當中。

例如，圍繞著《濟南的冬天》（初中語文教材部編版本七年級上冊一單元第二節課）為學生們開展讀寫結合的教學。在備課時教師可以制作一個關于這堂課的幻燈片微課，幻燈片可以以圖片的形式開始，教師插入幾張有關于濟南冬天美麗景觀的圖片，并搭配上輕柔舒緩的音樂，在課程開始之前為學生們放映，由此來吸引學生們的注意力。然后教師告訴學生們這些圖片都和今天的課文相關，從而導入教學內容。在微課中教師可以摘取幾個使用了修辭手法的句子，讓學生們重點感受擬人、比喻、排比等修辭手法的應用特點，并綜合文章內容感受修辭手法的作用，產生更加良好的教學效果。教學課件由淺及深地為學生們導入知識，通過畫面與聲效的結合，增強學生們的求知欲，從而激發學生們的學習興趣，提高教學效率。這樣的微課帶給學生無限的回味，教師在這時組織學生們進行寫作，讓學生們模仿著課文的風格自己書寫一篇文章，通過聯想和回憶生活當中的美麗景色，融入修辭手法開展寫作訓練，寫作效果是非常良好的。這樣的教學方式有利于加深學生們對于寫作手法的理解和掌握，提高學生們的寫作能力。將微課應用在讀寫結合的教學當中，能夠很大程度上引導學生們的思緒，激發學生們的學習興趣，取得良好的教學效果。

二、應用微課優勢，為學生拓展教學內容，加強語文教學的全面性

微課不僅能夠通過豐富趣味的元素吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，而且還能拓展語文教學的外延。由于微課是以信息技術作為支撐，信息技術中涵蓋著非常豐富廣闊的信息資源，因此在語文教學當中應用微課還能夠很大程度上延伸教學內容，拓寬學生們的視野，從而提高語文教學的全面性和廣泛性。閱讀與寫作是兩項相互影響，相互促進的學習內容，學生寫作能力的提升需要廣泛的閱讀量作為基礎，因此教師應用微課能夠為學生們拓展閱讀素材，增加學生們的閱讀量，從而為學生們良好寫作能力的培養提供有利條件[2]。

例如，通過學習《紀念白求恩》（初中語文教材部編版本七年級上冊第四單元第一課）這篇課文開展讀寫結合的教學。教師先讓學生們閱讀一遍這篇課文，充分了解這篇課文敘述的事件，以及白求恩身上的美好品質。然后教師再讓學生們再讀一遍課文，并帶著問題閱讀“白求恩身上擁有怎樣的美好品德，在哪里看出來的？”，帶著問題閱讀能夠提高閱讀的針對性，讓學生們合理地將文章拆解開來，從而更加清晰地了解文章結構。通過這篇課文學生們認識到一個無私奉獻，毫不利己的醫生白求恩，通過描寫白求恩的事跡能夠彰顯出那個時代同樣是毫不利己專門利人的無數無產階級革命者的高尚品德，教師可以使用微課給學生們進行拓展，給學生們介紹中華民族那段艱難屈辱的歷史，以及無數祖輩是如何用他們的鮮血和精神找尋到中國的新出路，如何為我們帶來這富強的新時代，給學生們介紹革命英雄的故事，普及兩彈元勛鄧稼先以及雜交水稻之父袁隆平的光輝事跡，這些人物將自己的一生奉獻給祖國的建設事業，他們光榮，他們偉大，他們是我們學習的榜樣。通過教學的拓展能夠帶給學生們更加豐富的情感體驗，同時也能夠激發學生們愛國情懷。在此基礎上，教師組織學生們書寫讀后感，讓學生們運用文字抒發自己的情感，從而優化寫作內容和寫作質量，與此同時也能夠提升學生們的綜合素質，由此可見，微課教學是一種十分科學有效的教學手段。

三、運用微課解決教學中的難點

結束語：

讀寫結合是初中語文教學當中非常重要的組成部分。初中語文教師需要利用好微課的優勢，為學生們打造具有現代化特色的教學課堂，提高學生們的學習效率，優化教學效果，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]付寧寧.探究創新初中語文教學的思路與方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：49-50.

[2]李萍.微課在初中語文教學中的應用[J].家長，2021（30）：50-51.