問題教學法在高中生物教學中的應用探討

見煜坤 崔曉雙

摘? 要：隨著社會的發展，教育事業得到了越來越多的重視?，F如今的教育形式和教育理念發生了極大的變化，許多教師選擇在各個學科教學中尋找并應用新的教學模式，其中，問題教學成為了教育工作者最受歡迎的教學方式，問題教學能讓知識點以問題的形式呈現在學生眼前，這對增強學生的自主學習能力和思考探究能力有著十分積極的作用。生物作為高中理科中的重點學習科目之一，本文將從生物的教學目標出發，探討如何在高中生物科目教學中更好的展開問題教學方法，以此提升學生知識水平，提供優質的學習氛圍。

關鍵詞：問題教學法;高中生物教學;應用策略

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-080-01

引言

在傳統的高中生物課程教學中，大部分教師采用說教化教學模式，課堂中以自己為主體，無法充分帶動學生的學習熱情，雖然其中一部分教師會采用提問為主的教學模式，但是大部分學生都是被動的被提問，很難做到主動性的回答問題，很難與教師形成有效的課堂互動氛圍。問題教學方法的主要模式是引導學生自主發現并解決問題，生物作為一門理科學科，對科學帶有較強的研究性和實踐性，只有學生自主創造課堂氛圍，參與到課堂情境中，才能領悟到生物的美麗，對此，教師如何良好的運用問題教學方法，提高學生的學習質量，成為了當今生物教學中廣泛關注的問題。

1.重視預習環節

高中階段，學生的學業壓力很大，學習壓力比起中學、小學要繁重許多。生物需要背誦的知識點較多，因此，許多學生認為生物純靠記憶就能學好，沒有把重心放在學習生物課程上，而是抱有敷衍態度，只追求課上聽講，記筆記等，很少把生物學科當成課外復習重點。大部分學生對掌握生物知識的認識停留在死記硬背階段，長期以往，學生會喪失最基本的思考能力和探究意識，導致問題教學無法在生物科目中展開。課堂中的教學時間有限，所以教師要對學生提出做好課前預習的要求，學生在預習中必然會有無法理解或看不懂的部分，從中發起疑問，有了疑問才能讓教師開展問題教學環節中更加順利，在激發學生興趣的基礎上，為課堂中的問題教學奠定基礎。

2.培養問題意識

在實際教學工作中，不能僅僅以教師提問的硬性教學方式來開展教學，雖然此方法能起到一定的提醒作用，但是取得的教學成果并不顯著。學生被老師提問時，難免會出現緊張的心理，如果教師提問的是學生不會的問題，學生被提問后可能會對正確答案產生短期記憶，如果教師提問的是學生掌握的問題，那么這樣的提問起不到任何作用，這就要求教師培養學生的問題意識，讓學生成為課堂教學的問題發現者，只有學生親自提出問題，才能證明學生真正的融入了課堂背景中，對于問題的研究會更具有動力，自己提出的問題得到講解后，會產生深刻的長期記憶，這種長期記憶是教師被動提問所代替不了的，培養學生的問題意識，對提升生物學科的教學質量有著重大的意義。

3.添加小組合作模式

問題教學的優勢是讓學生能主動提出問題，但是學生的思維存在差異，同時課堂時間有限，讓學生以個體思想來考慮問題并提出問題，不僅會拖延課堂時間，還會讓問題教學效率降低。教師在這時應該在問題教學中加入小組合作模式，能在很大程度上彌補學生的個體思維，可以讓學生以小組為單位，總結出最疑難的問題，選出代表，在課堂中進行提問，不僅可以增加學生對問題的分析效率，還能充分鍛煉學生的團隊合作能力。例如在進行“植物生長素”這一課題時，教師可以首先進行基礎問題教學，隨后給出幾分鐘時間讓學生以小組的形式討論該課時的疑難問題。在討論過程中，由于學生對于生物知識的掌握水平各有差異，討論時提出的問題也不一樣，對知識掌握較弱的同學提出的問題很大可能會被小組內其他同學所回答，教師要鼓勵這種互幫互助行為，最后小組內解決不了的問題在班上提出，以保證每位同學提出的問題，對生物知識的弱項部分都能得到解答。此外，教師還可以讓學生自行選擇小組，水平差不多的同學會產生共鳴，知識掌握水平較高的同學會提出一些擴展性的問題，這種自行選擇小組的模式有利于學生找出自身的不足，促進問題教學在生物課堂中的高效運用。

4.創建問題情境

新課改背景下，高中生物課堂教學需要進一步革新，問題教學融入當下的教學中，為促進教學質量發揮作用，此外，教師為學生創建更科學、完善的問題情境，也是至關重要的。在情境的作用下，結合問題引導學生，使對所提出問題更有深度。教師可以選擇創建課堂教學情境入手，例如在“特異性免疫”這一課時中，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放人體內細胞免疫和體液免疫的過程，將抽象的知識可視化，使學生充分被所播放的視頻、圖片所吸引，激起學生的好奇心，為學生建設一個良好的問題教學情境。

結語

綜上所述，高中階段是每一位學生人生的重要階段，高中階段的教學水平很大程度影響到學生的高考成績，教師在生物教學中應用問題教學方法時，盡可能地培養學生的自主學習能力，將學生所提出的問題做出最精準的解答，為推動我國高中生物教學發展做出有力貢獻。

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（作者單位：淄博市臨淄中學，山東? ?淄博? ?255400）