初中英語寫作教學滲透核心素養的實踐研究

吳橋波

摘? 要：新課改下，核心素養的養成為各學科的教學提供了更加明確的目標與方向。英語作為一門比較特別的學科，具有極強的實用性。英語教學不僅要求學生掌握考試技巧，還要求學生可以將英語知識熟練地應用于日常生活中。這就要求教師在初中英語教學中，以學生的核心素養為教學的主要目標。而英語寫作是英語學科中比較復雜的一部分，在這一部分的核心素養的培養工作比較困難也更加重要。本文將就如何在英語寫作中滲透核心素養展開探討。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;核心素養

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-132-01

引言：隨著新課改工作的不斷開展，人們越來越關注學生的學科核心素養的培養。而英語作為一種實用性極強的學科，對于學生核心素養的要求就更加嚴格。英語寫作是英語學科中比較復雜，主觀性較強的一部分，也是展現學生的核心素養最直觀的一部分。如何才能更好地將學生核心素質的培養滲透進英語的寫作教學中是眾多教育工作者一直在思考的問題。本文將就如何在英語教學中滲透核心素養展開討論。

一、 培養學生的學科核心素養含義及阻礙

核心素養就是指學生需要具備適應社會發展且對終身發展有益的品格和綜合能力。這種素養往往體現在個人修養，社會關愛，家國情懷，自主發展，合作參與和創新實踐中。那么在英語學科尤其是英語寫作當中，這種核心素養就體現在對于寫作整體且綜合的把握上。

然而，在現今的初中英語寫作教學中還存在著各種各樣的問題。首先是學生的英語基礎知識不夠扎實。由于在小學英語教學當中沒有強調對于英語基礎知識的積累，所以導致在初中階段的學生往往不具備相應的英語功底。這種英語基礎知識的薄弱，導致學生在寫作過程當中不能將中文準確的翻譯成英文。不僅使學生的寫作效率低下，而且導致學生對于寫作缺乏自信，難以提高學生寫作的積極性。同時，由于詞匯的匱乏和語法掌握得不扎實，導致了學生在寫作的過程中往往詞不達意，很難全方位地展現自己內心真正的想法。除了英語基礎知識的薄弱之外，英語課堂上的寫作批改方法也導致了學生不能很好地培養核心素養。傳統的寫作教學當中，學生往往統一將作文上交，然后由教師進行批量批改，再給同學們下發。過程往往會持續相應的一段時間，這一段時間里，學生對于作文的印象會有所淡化，導致不能及時地發現自己寫作過程中存在的問題，也忽視了自己在寫作當中發現的矛盾。同時，由于教師需要在一定時間內批改大量作文，導致不能對學生的作文有全面準確的分析，很難真正了解到學生寫作的問題。

二、滲透核心素養的實踐策略

（一）強化基礎知識

不管是在英語寫作，還是在英語學科的其他領域上，基礎知識都是基礎和關鍵。由于英語是一種非母語的，全新的語言體系，所以學生在掌握這種語言知識的時候會產生輕微的排斥心理。并且受母語的影響，會將母語當中的某些語法應用在英語當中。所以要想培養學生英語寫作的核心素養就必須要從基礎知識抓起。首先，詞匯和語法的積累是十分必要的。由于詞匯和語法體系龐大且復雜，所以教師可以采用多媒體等現代化教學資源給學生們創造一個相對輕松的學習環境，這樣不僅可以以一種更生動的方式加深學生的記憶，而且能夠激發學生學習英語的積極性。同時，教師還要在課堂上使用英語進行教學，而且在與學生進行交流時，應該及時地糾正學生們的中式英語。學生在日常生活中培養對于英語的一種語感，這對于學生英語寫作核心素質的培養是十分有意義的。例如，在人教版英語教科書七年級上冊中，單詞以單元為單位展現，那么教師就可以將單詞放進閱讀當中，將學生帶入到一種情境當中，這樣一來，學生對于這些單詞的記憶就更加深刻而生動了。例如在Unit 1 中，課文主題是Good morning！教師就可以在多媒體資源上放映相關的圖片，由圖片引入單詞，這樣就可以在學生的頭腦中形成一種比較生動的情景，對于單詞的記憶就更加容易了。

（二）搭建問題式教學模式，創設開放式課堂空間

當學生有了相應的基礎知識之后，就可以進行更進一步的核心素質的培養。首先轉變傳統的教學思維，將學習的主動權交給學生，創設一種開放式的課堂空間，讓學生有機會能夠發動主觀能動性，自主探究進行學習，讓學習能力的培養在寫作教學當中充分體現出來。要想將核心素養充分滲透進寫作教學中，就要從教與學兩個維度出發，有效創設學生的思考空間，保障學生在寫作當中有充分的主動權。例如，在人教版七年級上冊英語教科書第一單元中，關于打招呼這一部分，就可以讓學生寫一個小隨筆。教師要改變原有的傳統僵化的教學形式，讓學生能立足于自己原有的實踐經驗，充分發揮自己的想象進行寫作。而教師在學生寫作的這一過程中，需要扮演一個促進者和引導者的角色，引導學生從不同角度思考，開拓寫作思路，培養學生一種自主思考的寫作思路。同時，在引導學生寫作的時候，教師需要搭建一種問題式的教學模式。因為學生在寫作時往往不知從何下筆，所以需要教師引導學生一步一步地完成寫作任務。在這一過程當中，教師不應該給學生設置任務，而是應該通過問的方式讓學生主動探究思考。通過提出問題的這一過程讓學生擁有對于自我的認識，培養學生在英語寫作中提出問題，分析問題和解決問題的能力。這一能力的培養對于學生英語寫作核心素養的提高是非常有益的。

結束語：學生在學習過程中成績固然重要，但是也不應忽視核心素養的提高。學生在學習過程中由于基礎知識薄弱和教學模式不夠科學，導致學生很難提高自身的核心素養。對此，我們可以采用夯實基礎知識，創設開放式課堂和搭建問題式教學模式等方式改善這一現狀。

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（作者單位：樂平市灣頭中小學，江西? ?樂平? ?333300）