初一歷史教學巧設問題的方式方法

陶璇

摘? 要：在初一歷史課堂的教學中，學生要掌握的重點內容就是課堂中教師講給學生的和教材中編寫的主要知識點和內容，而學生在學習的過程中，往往都會采取死記硬背的方式進行記憶。這種學習方式不僅沒有實現課堂的高效，而且會導致學生在背記知識點的時候沒有進行思考和創新。很多學生把知識視為任務，不利于學生探究精神和學習能力的培養。

關鍵詞：初一歷史;巧設問題;方法探究

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-167-01

引言：眾所周知，初中歷史課堂的教學不僅要幫助學生掌握一定的知識和歷史常識，還應該幫助學生掌握認識歷史和反思自己的方式。因此，教師在教學的過程中必須充分調動起學生的積極性和主動性，讓學生從被動的接受知識變成主動探索知識，使學生在各種問題的創建和分析以及解答的過程中，不斷發現新知識。這樣能夠調動學生參與到課堂互動中的積極性，并且培養學生對歷史學科的熱情和對歷史的責任感，這對于學生今后的學習和發展都有十分重要的幫助和作用。

一、問題引導法

問題教學法就是教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力，使學生在問題解決中感受知識。在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識。

二、初一歷史教學巧設問題的方式方法

（一）發揮學生主動性

在以往的教學中，教師為學生講解知識的方式都是以教材編寫的順序為主要方向的。而教師在講解的過程中，學生只是被動地接受，沒有將自己帶入到當時的歷史情境下，這會導致學生在課堂中的學習處于被動的狀態，學生對當時的歷史也很難建立起良好的興趣。因此，教師在進行教學的過程中應該采用一些問題引導的方式，巧妙設計一些問題，創設問題的情境，讓學生通過動腦思考來促進思維的發展。教師可以引用當時歷史條件和背景下出現的一些事例，讓學生解釋這些事出現的背景，幫助學生分析出當時的歷史條件和社會矛盾。例如，在講解人教版七年級歷史教材中《唐朝的中外文化交流》這節課時，教師可以找尋當時的一些紀錄片，并針對教材中的一些知識點提出問題，比方說，“為什么當時處于封建社會的唐朝會如此強盛？”這樣一來，學生就會按照唐朝的背景進行分析，進而解決問題。

（二）創新課堂問題

隨著問題引導法在初中歷史課堂中的應用，教師在教學中也已經注意問題的提出，并且幫助學生在問題中分析教學內容。然而，在設置問題的過程中，教師的教學工作還存在一些明顯的偏差。很多教師在進行設計問題的時候，將問題設置與課堂教學相偏離。這導致學生思維跳躍性很大，不利于學生對課內知識的講解。因此，教師在進行教學的過程中，還應該充分結合教材知識，以教材為主，以問題為輔，這樣才能夠幫助學生在學習的過程中對課內知識有良好的理解和把握。例如，在講解人教版歷史教材中《安史之亂與唐朝衰亡》這節課時，教師可以結合所學知識，讓學生提出自己的想法，并分析國家強盛和衰敗的原因。這樣一來，學生就會深入分析和感受歷史的變遷，進而對歷史課堂產生濃厚的興趣。

（三）充分結合教材

由于歷史課堂的教學時間有限，而學生要掌握的知識點有很多。教師在進行教學的過程中，應該通過巧妙設計問題的方式來促進初中歷史課堂的活躍，并且激發學生的思維能力和創造能力。另外，教師還應該把握課堂教學內容的重點和難點，有針對性地提出相應的問題。這樣一來，學生在活躍思維的同時，也可以明確課堂內容的重點和要點，進而更加有側重地進行學習，可以幫助學生減輕負擔，也可以讓課堂教學變得更加高效，學生學習也更加簡單和容易。

（四）巧妙幫助學生解答問題

教師作為課堂的引導者，在學生的學習過程中具有十分重要的作用。韓愈在《師說》中曾說，師者，所以傳道授業解惑也。也就是說，教師在進行教學的過程中，應該幫學生解決學生出現的問題。然而，很多教師在進行解答的過程中，沒有注重對學生思維的鍛煉，而是直接給學生問題的答案，這種教學模式是不可取的。教師思考的過程并不意味著學生也能夠按照教師的思維方式進行思考，因此，教師在進行教學的過程中，應該針對學生提出的問題進行分析和理解，并且幫助學生分析學生提出的問題，巧妙地回答學生提出的問題，這也是教學進步的一大體現。例如，在講解人教版七年級教材中《明朝的對外關系》這節課時，很多學生會對當時的外交條件和現在我國的外交關系進行對比，并且會對二者的差異有疑問。這時，教師就可以讓學生對比當時中西方條件的差距，再根據中國的外交政策變化進行分析，感受不同時代的外交。

結語

總而言之，初中歷史課堂應該以問題引導為主要的發展方向，引導學生進行合理的思考，并且拓展自己的思維。在初中歷史教學中，不僅需要教師進行教學的設計，還應該由學生的配合。因此，教師在教學過程中應該著重激發學生對歷史課堂的興趣，可以采取不同的方式，利用現代信息技術對提出的問題進行科學的、合理的解答，這樣才能夠激發學生學習歷史的積極性，并能夠讓學生學到真正的知識。

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（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學校，江蘇? ?蘇州? ?215000）