微課在初中數學教學有效性研究

邱家勤

摘? 要：作為一種課程教學視頻，微課視頻的長度相對較短，可以詳細說明教學設計，相關材料，實踐考試和評估反饋。與傳統的單一教育資源相比，微課具有基于視頻的教育內容和較小的單元結構?；谝曨l的教學模式強調教育主題，并通過上下文結合教育實現了從小到大學習的教育目標。在學習過程中，學生不僅可以提高學習水平，而且可以學到更多知識。同時，豐富的知識激發了學生的學習興趣，減輕了教師的教育壓力。本文介紹了微課在初中數學教育中的應用，希望為初中微課教育提供參考。

關鍵詞：微課;初中數學;有效性

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-232-01

引言

在過去的初中數學教育中，課堂教學基本上是由老師傳授，而學生聽。教室里的氣氛很枯燥無聊，沒有有效的師生互動。學生只能被動，機械和盲目地接受教師說的數學知識，而不能調動起他們的主觀能動性。隨著新課程改革工作的不斷推進，微課在初中數學教育中得到了廣泛的應用，有效地解決了初中數學教育的問題，教育水平得到了極大的優化和提高。更適合新課程改革的要求。本文分析了在初中數學教育中微課的有效使用。

一、微課在初中數學教學中的設計方式

為了在初中建立一個好的數學教學微課，教師必須清楚并理解微班的前提，隨后在創建微課時，需要確保視頻質量清晰，聲音清晰，匹配的PPT精美，并在PPT末尾進行總結。因此，在創建微課的過程中，教師需要根據學校的資源和學生的喜好做出合理的選擇。

（一）PPT錄屏

教師可以提前創建相關的PPT課件。錄音環境應保持安靜，不受其他噪音的干擾。確保錄制的聲音清晰且響亮，并且PPT圖像清晰。此外，視頻制作必須美觀。因此，教師需要精通應用媒體軟件，學校還應配備適當的設備來滿足教師的特定需求，注意建立校園網絡并滿足教師授課要求。

（二）手機、數碼相機、攝像機等錄制

這項工作的進行相對容易。選擇一個安靜的環境，一張紙和一支筆。拍攝授課過程時用手機支架等便攜式設備進行協助，調節光線和角度，然后開始記錄課程內容。建議教師在解釋練習和樣本問題時使用此方法。教師還可以請其他老師幫助拍照和互相提出意見，這也是相對來說最省時省力的方式。由于碎片時間很多，教師可以隨時在手機上啟動和停止創設微課，非常適合剛開始制作微課作品且經驗不足的老師使用。

（三）動畫制作

制作動畫的方式更有趣，更直觀和生動，并且具有強烈的代入感。這需要特殊的輔助軟件的幫助來創建Flash或3D動畫以達到目標。該方法對計算機相關技術有較高的要求，并且具有相對嚴格的限制，因此在大多數情況下不建議初學微課創建的教師使用。

二、初中數學教學中微課有效運用的要點

（一）微課教學資源幫助學生理解課程

微課的長度應該短一些，內容應該是知識的本質，不需要包含太多無關的內容，以免影響微課的簡短特性或降低微課的有效性。在幾何性質定理的比較難理解的，用微課視頻能夠動態直觀的演示，達到對定理的理解掌握。

例如，在“直線的平面關系”課程中，素材在學生的日常生活中很常見，因為學生更喜歡看視頻資料，并習慣于從自己的生活經驗中學習。教師有意識地引導學生結合班級的教育資源，將直線各種平面關系的概念和生活中的常見實例相結合來理解相關問題。

（二）微課可以突破教學的難點

與傳統的教學方法相比，微課的教育效益非常重要。將其應用于初中數學教育的目的還在于利用微課教育優化數學教育的有效性。如果無法在實際應用中強調微課的好處，那么就不能真正改善數學教育的現狀。

例如，在“線段和角的軸對稱”課程中，教師創建包含了重點難點知識的微課，這些知識平時很難讓學生掌握并使用，但是通過動畫來“匹配”軸向對稱，可以顯示出核心幾何特征。解釋所包含的知識方法可以增強學生的理解力和記憶力，同時激發學生的學習興趣。

（三）體現學生的主體性

由于學生是課堂的主導者，因此在初中數學教學中使用微課應該反映學生的主觀性，并充分展示其主觀能動性。在某些教育過程中，教師引導學生通過合理使用微課教育來獨立思考，探索和學習，并鼓勵學生具有一定程度的學習自主權。

例如，在“線的種類”課程中，教師使用微課來借用直路，手電筒的光，桌腿之間的支架以及日常生活中其他常見的線條，光線等供學生查看和細分。使學生可以直觀，清晰地了解直線，射線和線段的特征。然后，以幾何動畫的形式呈現直線，射線和線段的特定圖像，使學生可以結合動畫圖像討論其特征，從而使學生可以獨立思考和探索。留出時間促進學生的獨立學習并反映主觀性。

（四）微課可以更貼近學生生活方便，加強訓練

教師可以將生活中一些常見的數學現象與圖形對象結合起來，以解釋他們的知識并提供基于生活化的教育。在豐富和擴展教材的同時，也有可能拓寬學生知識的視野。通過這種方式，學生可以通過微課學習數學的實際應用，認識數學主題的價值，并激發他們學習數學課程的能力。

例如，在“三視圖”課程中，教師將基于真實場景創建微課，例如汽車的各種零件，閱兵式上空飛過的戰斗機等。使用翻轉和暫停功能展示零件和戰斗機的不同視角。學生將了解生活中三視圖的關系，實現數學知識在現實生活中的應用，并展示數學的價值。

結語

微課的內容簡短，適當且目的明確。初中數學教育中的應用符合新課程改革的要求。因此，初中數學教育在加強對微課教育的同時，要對微課教育的應用實踐和經驗進行透徹的調查和分析，總結微課教育的有益經驗。需要利用教育優勢，使微型課堂更有效地用于初中數學教育。

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（作者單位：韶關市曲江區楓灣中學，廣東? ?韶關? ?512000）