基于應用型本科高校小學教育學專業人才培養模式分析

摘 要：受到教育制度不斷改革的影響，促使我國高校教育事業獲得了長足的進步。在此過程當中，應用型本科院校在學生招收方面的要求開始降低。對于小學教育專業教學工作而言，采用合理的人才培養模式十分關鍵，有利于達到既定的應用型本科院校人才培養和教育工作的目標。本文通過說明有關用人單位在應用型高校小學教育學專業人才方面的需求情況，分析了基于應用型本科高校小學教育學專業人才培養模式，從而有效提升應用型本科高校小學教育學專業人才培養工作的總體水平。

關鍵詞：應用型本科高校;小學教育專業;人才培養模式

引言：

所謂應用型本科高校，主要針對的為將培養應用型人才作為教學宗旨，教師精心選取教學內容，合理利用教學方式，以便實現這一目標的高等院校。實際上，在上個世紀末期的時候，人才培養模式的概念便應運而生。廣大高校在發展的過程當中，始終不斷改進與優化。尤其在最近幾年，新課程改革工作被提上日程，作為培養實踐應用類人才的重要基地，應用型本科高校承擔著重要的責任。特別對于小學教育專業來說，為了滿足教育發展的需要，需要緊密聯系具體情況，不斷完善人才培養策略，以便提高人才培養工作的效率和質量。鑒于此，系統思考和分析基于應用型本科高校小學教育學專業人才培養模式顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、有關用人單位在應用型高校小學教育學專業人才方面的需求說明

一般來說，本科高校中的教育學專業畢業生，在未來的就業時，以擔任教師工作為主。鑒于教師行業存在的特殊性，為了滿足教師的相關要求，對廣大教師提出了擁有豐富的教學經驗與多樣化專業知識的要求。與此同時，教師人員也應該具備一定的道德素質，在日常的教學工作當中，不僅應該善于和學生、家長進行交流與溝通，而且還需要不斷創新，自學能力必須擁有。如此，才符合一名合格教師的標準要求。對于應用型本科高校來說，為了培養出更多的小學教育學專業人才，首先應該不斷提升教師的教學水平，緊密結合廣大用人單位的需要，合理設置培養人才的方案與目標，采用科學的人才培養方式，明確人才培養的具體途徑。在此過程當中，應該注重對學生專業基本知識的訓練，并且帶給學生一定的啟發，拓展其自身的視野，使其形成較高的職業素養，最終滿足用人單位對人才的要求[1]。

二、基于應用型本科高校小學教育學專業人才培養模式

（一）基于長遠發展下形成具有特色的人才培養模式

應用型本科高校小學教育學專業人才培養的過程當中，實現了教師與學生的共同發展與進步。其中，對于學生的發展而言，以培養綜合型人才為主，從未來的角度而言屬于必然的發展勢態。面對一專多能型人才的需求量與日俱增的形勢，應用型本科高校應該保證課程設置的合理性，加大有關資格證方面的培訓力度，例如：常見的營養師證、心理咨詢師證以及育嬰師證等等。而針對教師的發展來說，構建一支雙師型師資隊伍十分重要，為培養出更多高水平的小學教育學專業人才做好鋪墊。一般來說，對于小學教育學專業學生來說，非常期望教師擁有豐富的教學經驗與高超的教學水平，始終對行業最新的情況予以重視，因此，培養出更多的雙師型教師人才可謂至關重要[2]。例如，應用型本科高校需要以定期的形式，為教師們安排實踐工作的機會，并且構建相關實習與培訓管理機制，為建立一支高水平、高素質的小學教育學專業師資隊伍奠定良好的基礎。

（二）確保人才培養目標編制方案與當前市場狀況緊密關聯

對于應用型本科高校而言，開展小學教育學專業人才培養工作的時候，應該結合具體的市場狀況，確保人才培養目標編制方案與當前市場狀況緊密關聯。從應用型本科高校的角度來說，需要參考各大用人單位與不同工作崗位的情況，完成小學教育學專業人才培養工作的任務。在此過程中，注重訓練學生的實踐應用能力，增加其專業知識的儲備量，并且提高學生協同合作的水平。一方面，需要開展市場需求情況的調查工作，以調查問卷的形式，和各類企業之間予以合作，同時外聘一些行業中的專業人士來到高校進行培訓工作，使廣大小學教育學專業的學生能夠獲得更多的專業知識。另外，加大對學生實踐能力方面的訓練力度。通常應用型本科包含了四年學制，一般在第三年的時候，采用安排學生去企業中實習的方式，使學生真正接觸具體的工作，掌握實際的工作內容，為以后的就業做好鋪墊，對學生的長遠發展非常有益[3]。

（三）注重滿足地方發展的需求，合理完善高校小學教育學專業課程教學策略

應用型本科高校開展小學教育學專業人才培養工作的時候，需要從教學的內容和課程改進等方面入手，使應用型本科高校的人才培養工作和地方發展之間有效融合到一起。借助此種方式，能夠改善從前人才培養方式過于單一化的不足。以地方的需求作為切入點，實施小學教育學專業課程教學工作改進和優化之后，能夠增強人才培養工作的效果。制定小學教育學專業課程教學策略的時候，可以把從前的通識課、專業課與實踐課等不同的部分予以細化處理，形成專業技術培訓課程、實踐應用課程以及選修課等等，由此發揮出課程設置的個性化優勢。此外，還應增設實驗室，積極組織學生參加各類實驗活動，訓練學生的實踐應用能力，有助于提高學生的職業素質，確保應用型本科高校小學教育專業課教學工作的質量。

結束語：

從此次論文的論述與分析當中，不難看出，系統分析與思考基于應用型本科高校小學教育學專業人才培養模式顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明有關用人單位在應用型高校小學教育學專業人才方面的需求情況，分析了基于應用型本科高校小學教育學專業人才培養模式：基于長遠發展下形成具有特色的人才培養模式、確保人才培養目標編制方案與當前市場狀況緊密關聯、注重滿足地方發展的需求，合理完善高校小學教育學專業課程教學策略。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關應用型本科高校小學教育學專業人才培養工作人員的關注與重視，并且從中獲取相應的借鑒和幫助，以便增強應用型本科高校小學教育學專業人才培養工作的實際成效，進而促進我國高等院校教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻：

[1]馬學儒.應用型本科高校教育學專業人才培養模式分析[J].求知導刊，2019，198（188）：147-148.

[2]龍立釬.應用型本科高校教育學專業人才培養模式分析[J].長江叢刊，2019，136（132）：200-202.

[3]張娟，徐文.淺析應用型本科高校教育學專業人才培養模式的實現條件[J].人才資源開發，2019，138（156）：105-106.

作者簡介：查小艷（1980.8-），女，漢，云南曲靖，講師，碩士，云南經濟管理學院，研究方向：教育學。