淺談手工制作在初中美術教學中的應用

陳海玲

摘 要：美術是一門重要的藝術類學科，做好美術教學能夠更好地促進學生綜合素質的發展與提升。新課程標準和中小學藝術素質測評的實施對初中美術教學提出了更高要求，教師要注重培養學生的創新和實踐能力，對學生進行多元評價，而手工制作課是美術教學的重要類型，通過手工制作，學生動手實踐能力、創新思維能力等均能得到有效鍛煉。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;激發興趣;手工制作

手工制作是一種特殊的教育實踐活動，是初中美術教學中的一個重要教學環節。重視手工制作在初中美術教學中的應用，符合素質教育的本質要求，有利于鍛煉學生動手實踐能力和創新思維能力，激發學生對美術學科的學習興趣，實現學生全面發展的教育目的。

一、初中美術課堂教學的現狀分析

美術是一門藝術類學科，在傳統教學理念當中，教師對美術教學的重視程度不高，課堂教學理念落后，課堂氛圍枯燥乏味，學生學習興趣和積極性受到較大的影響。尤其是手工制作課，教師本身對手工制作的了解程度不深，教學內容以理論為主，在這種情況下，學生難以真正融入課堂教學中。針對這種情況，教師應充分認識到當前初中美術手工制作中存在的問題，然后積極采取相應的對策，保證手工制作課教學質量。

初中美術不但能陶冶學生情操，還能提升學生藝術修養，屬于初中重要的學科。但是，當前初中美術手工制作課中依然存在一些問題，具體體現在以下幾個方面：首先，教學方式具有一定的局限性。傳統手工制作課教師大多采取手把手的教學模式，在這種情況下，學生自主性不高，只能根據教師的動作進行模仿，求知欲和好奇心得不到滿足。因此，在參與課堂教學時，易出現注意力不集中的情況，影響教學效果。其次，學生對美術手工制作課缺乏充分的認識。美術手工制作課屬于非考試類科目，教師在教學過程中，也不會嚴格要求學生，在這種情況下，很多學生沒有認識到美術手工制作課的重要性，在上課過程中，往往存在一定的輕視心理，學習效率低，學習積極性也不高。加上教師沒有給學生充足的創造空間，學生也就沒有機會去了解其中的內涵，自然對美術手工制作提不起興趣。

二、初中美術課堂手工制作的應對策略

（一）提升學習興趣、增進課堂參與。

雖然教育觀念的更新和教材內容的發展已經使初中美術教學較之前取得了巨大進步，但與其他基礎知識學科相比，學生在美術課堂中的專注度和參與度仍然稍顯差強，原因何在？是“非升學考試學科”的地位所致，還是美術教學本身出現了缺失？我認為，后者才是根本原因。

初中美術課堂的手工制作有多種形式，如立體紙模型類、泥塑類、布藝類，以及用生活物品做裝飾物等。在手工制作的過程中，學生可以利用從課本中學到的關于造型、色彩、構圖、紋樣等方面的知識，也可以自己發揮想象，互相提出建議。這種開放式的手工課堂，使賞、鑒、學、用等教學過程渾然一體，相輔相成，學生學在其中，樂在其中。主動活潑、興趣盎然。

（二）提高學生審美能力。

提高學生的審美能力是初中美術教育的一項重要任務。相比于書畫、實物欣賞的教學方式，手工課更強調通過動手實踐來提高學生的審美能力。手工課上的材料用具十分豐富，薄厚不一的紙板、粗細不同的彩線、五光十色的貝殼、奇秀靈毓的石子……學生需要根據主觀感受和理性知識，對各種各樣的顏色、材料、工具進行甄選和搭配，對其他同學的手工作品進行觀摩和借鑒，學生在這種生動直觀的教學情境中掌握了一定的美學規律，樹立起健康、個性的審美觀，不知不覺地提升了審美能力。

（三）激發學生的創造力、實現自我價值。

創新是素質教育的靈魂。當今社會的競爭，從本質來說，就是創造力的競爭。創造力如同一顆種子，它需要從小就開始培養，這也是為什么現在社會上一些教育理念比較先進的幼兒園、小學里開展各種各樣的手工課，甚至要求家長也要參與其中的原因。然而，一些觀念狹隘的家長和教育者將手工制作片面地理解為“玩”，他們認為當孩子成長到初中這個年齡階段時，這種“玩”便沒有了任何必要。事實上，初中生處于心智發展的一個非常關鍵的階段，在這個階段，他們既有運用所學知識的理性，又有少年兒童富于創造的靈性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，這個階段的創造力的培養將有益于他們的一生。

三、初中美術課堂手工制作的具體應用

下面，以本人的課例《紙漿畫的制作》闡述初中美術課堂中手工制作的具體應用。通過學生學習制作紙漿的步驟，能激發對紙漿畫的興趣，初步培養學生的合作、動手、創造力和發展想象力。從而激發學生學習美術的興趣，實現學生全面發展的教育目的。

（一）展示圖片，引入主題。

1.教師請學生欣賞若干作品后，拿紙漿畫作品與之前繪畫用的材料相比較，有哪些不一樣，同時看看畫面和色彩處理。（學生思考2分鐘）請學生回答，教師再小結進而引入本節課的教學重點和紙漿畫概念并板書。定義：用紙做為主要材料所制作出來的工藝美術作品。

2.紙漿畫的特點：

（1）顏色鮮艷，具有浮雕效果;

（2）紙漿質地柔軟，可塑性強;

（3）安全無毒，原材料隨處可見。

（二）教學開展：

1.教師提問：那我們沒有紙漿怎么辦呢？

2.現場和學生一起制作紙漿，并提醒學生注意教室地面、桌面保持清潔。

3.提問：你發現碎紙屑拌入顏料后發生了什么變化？為什么會發生變化的？

4.紙漿畫的制作過程：

（1）選材。顏料、白乳膠、衛生紙、牙簽、硬紙板、鉛筆、橡皮、鑷子等;

（2）準備紙漿。把衛生紙撕碎，用水浸濕，摻入三分之一的白乳膠，攪拌均勻，成紙泥狀;

（3）制作。根據需要，選擇適宜的工具，在底板上繪制好大概輪廓后，將做好的各色紙漿鋪放在底板上，再捏塑出理想的形狀。需要注意的是，為保持畫面的立體感，不要把紙漿壓平，應盡量保持它本身自然的質地效果;

（4）風干。完成后，平放在陰涼處自然風干。一幅漂亮且獨具風格的紙漿畫就制作完成了。

（三）制作的過程中要注意的事項：

1.注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的處理;

2.紙漿不要過多，粘時不要過厚，紙漿要覆蓋整個畫面;

3.粘貼的過程中一定要讓紙漿和底板充分粘接，以避免干后作品的脫落;

4.粘貼的過程中不要將紙漿表面壓平，從而失去紙漿本身的表面肌理效果;

5.粘貼的過程中各種顏色之間的銜接一定要嚴實，使各色紙漿相互形成一個整體;

6.粘貼的過程中各色紙漿容易混色，所以每做完一種顏色后應該清洗工具。

（四）紙漿畫的教學意義：

紙漿質地柔軟，可塑性強。學生找到童趣的同時，通過紙漿畫的課程學生的手、腦、眼都得到了鍛煉，紙漿畫裝飾感很強，學生做完的作品完全可以掛到家里做為裝飾畫和藝術品為自己的房間添彩。也使學生對多種工具表達的探索興趣有了拋磚引玉的積極作用。

（五）（鞏固提高）學生創作階段：

讓學生從出示的內容中選一個圖案或者自創圖稿，用紙漿表現成畫稿。

在今后的課堂教學中，應繼續以學生發展為主體，著力培養學生的創新意識，讓學生們在紙漿畫活動中啟發創造和發散性思維，鍛煉手指的靈活性，培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力，促進了學生學會合作能力的發展。

總之，要想讓學生在美術課中興致勃勃，從被動學習變為主動學習，從“學會技術”到“會學技術”等等，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷摸索前進，不斷總結經驗，不斷反思問題，只有這樣，我們才能提高美術手工課堂教學的實效性，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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