淺析小學數學高效課堂如何構建

方少華

摘 要：數學科目作為一門基礎科目，需要學生認真地學習，進而能夠將所學的知識更好地應用于生活實踐中。學生學習數學知識，不僅是接觸、掌握數學知識的過程，也是提升其自身邏輯思維能力的過程。因此，數學教師有必要采用多種創新的教學方法來加強對學生的引導?；诖?，本文將對小學數學高效課堂的構建策略進行探析。本文基于淺析小學數學高效課堂如何構建展開論述。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;如何構建

引言

數學學科具有形象性，數學課的教學是一種直觀性很強的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能、技巧。小學數學的知識結構簡單，知識點較碎，教師受傳統教學觀念的影響，在數學課堂教學中知識照本宣科，一切以課本為主，課堂的教學也只是教師的“一言堂”，學生在課堂中只能被動地聽教師講解，長此以往，學生對于數學學習的興趣就會逐漸喪失，學生就成為了考試的機器。

一、更新教學理念，推進高效教學

更新和改進教學理念，是構建高效課堂的基礎和關鍵。據此，教師在課堂教學中，必須要充分結合新課程標準的教學要求，及時更新教學理念。首先，凸顯學生的主體性，轉變師生角色，構建一個新型的師生關系。同時，在課堂教學中，還要時刻以學生為中心，并結合學生的知識接受能力、理解能力等，采取有針對性的教學模式，使得數學課堂教學更加符合學生的實際情況;其次，在構建高效課堂中，教師還要關注學生之間的個體差異，并結合學生的個體差異性，實施分層教學模式，使得數學課堂教學更具有針對性，進而促使每一個學生均可在自己的發展區域內，獲得最大限度的發展;最后，在構建高效數學課堂教學中，還要結合新課程標準的要求，轉變傳統的知識型教學理念，在日常教學中更加關注學生探究能力、問題解決能力、創新能力以及數學思維的培養，以全面提升學生的綜合素質。

二、通過創設趣味性情境，培養學生學習興趣

在課堂設立合理的情境能夠起到幫助學生集中精力，醞釀情緒的效果。并且能夠充分調動學生學習興趣。在實際教學中，學生對教材知識能否掌握，完全依賴于學習興趣的培養程度，而學習興趣的產生取決于良好的情境設置和引導。如果在教學環節開始前有一個良好的情境設計，從而引發學生對本節課的學習興趣，這節課的教學質量必定有所提高。比如，在人教版小學數學三年級下冊中“除數是一位數的除法”這一課的教學中，教師可以為學生們創設趣味性的問題情境，以此來調動學生的學習興趣，通過設計合理的情境引導——給學生準備一袋糖，教師說：“這里有60塊糖，班里有30位同學，那么每人能分到多少顆糖？”通過這種情景設計，引導學生運用本節課所學知識，能夠很快激發學生的參與熱情，并且促使學生將這種熱情轉化為學習的動力。學生為了得到獎勵躍躍欲試，而教師在此基礎上可以順勢導入本節數學課程教授的學習內容，并且聯系實際使學生體會到數學在生活中的實用性，促進學生數學學習系統框架的構建，激發學生對數學的學習興趣。

三、在數學概念教學中培養學生的數學抽象意識

由于數學知識本身的抽象性，使得學生在理解和掌握的時候有很大的困難，尤其是在學習一些抽象性的概念的時候，由于文字的專業性導致學生不能夠準確的理解概念的內涵，因此，在小學數學概念教學的過程中，教師要注重培養學生的抽象意識，避免學生在學習和掌握概念的時候只能夠采用死記硬背的方式，學生抽象意識的提高，能夠有效的加深學生對概念的印象。

四、要用形式多樣，靈活有趣的教學內容和方式見學生的主動學習

對于小學數學高效課堂的構建這一任務來說，教師要注重影響學生學習效果的內部因素，學生學習的主動性學習興趣的多少，這些都需要教師注意進行調節。有的研究成果顯示，教師如果能夠以新穎有趣多樣的方式來呈現教學內容，學生的注意力會更多集中在課堂上，從而使得他們學習效果提高，所以，這就要求教師通過教學的條件的變化，去調節學生內部的動機的狀態。如果學生一開始對數學興趣不高，教師也可以通過將這種有趣的教學內容和方式作為刺激他們學習的外部條件，逐漸的從提高學生的外部動機向內部動機進行轉化，讓學生能夠感受到數學學習本身也可以很快樂，也可以能夠讓自己的能力獲得提高，讓自己變得更加聰明。那么，這就要求教師圍繞著課堂教學內容形式的多變和創新來進行更多的準備工作。新手型教師和專家型教師最大的區別就是，專家型教師知識儲備會更加豐富，而且應用各種教學策略會更加靈活，并且能夠根據學生和教學任務的需要進行靈活的創新。因此，小學數學教師要注重提高自己的綜合素質，在專業基礎知識技能以及教育教學的專業能力方面不斷要求進步。從而給學生打造出更加具有吸引力的課堂教學的環境。

五、完善教學評價，構建高效課堂

在構建高效小學數學課堂教學中，教師不僅僅要關注教學觀念、課堂氛圍、教學手段，還要重視、優化和完善教學評價。一方面，要改變傳統的以成績為標準的終結性評價方式，將學生數學學習態度、學習過程、能力提升納入到評價體系中，進而對其進行全方位的、客觀的評價;另一方面，在對學生進行教學評價的時候，還要在教師評價基礎上，全面加強生生評價、互動評價，以提升教學評價的客觀性。最后，教師還要結合教學評價結果，不斷調整和優化教學計劃，使得課堂教學更具有針對性，進而完成高效課堂的構建。

六、小學數學教師要注意融入生活化的理念，提高學生學習的效果

小學數學的學科內容對學生而言相對比較抽象，對學生的抽象思維水平要求較高。但是畢竟小學生的思維方式以直觀形象為主，因此，教師需要將抽象的概念和具體的事物結合起來進行教學，幫助學生更好的澄清和掌握這些抽象的概念，小學數學教學要注意結合學生的具體需求來進行生活化的教學。用生活中的數學案例幫助學生理解這些抽象的概念和原理，能夠讓學生理論和實踐相結合，促進他們對于知識的掌握。因此，小學數學教師將生活化的理念自然的滲透在學科的教學活動中，主要是為了解決問題，幫助他們解決學習中的困難，能夠較快的長需要學習的知識點。生活是學生比較熟悉的，因此，教師在創編題目的時候，要特別考慮到學生是否能夠熟悉，能夠理解這樣的情境，如果學生缺乏相應的生活背景，教師就要做好補充工作。小學數學教師在進行生活化理念融入的過程中，首先要發揮主導作用，在自己的生活中做一個有心人，根據學科內容的特點，進行數學的生活化題目的設計，讓學生在真實的生活中可以將自己在課堂上所學到的知識和能力順利的遷移到生活中，提高小學生的社會適應水平。

結束語

小學數學教師要積極主動將素質教育的理念，引入到教學實踐當中要結合傳統和現代的理念思路進行教學改革。學生與教師的關系也能在前發揮重要作用，所以要建設高效的民主的自由的寬松的課堂氛圍，這可以更進一步發揮學生在學習活動中的自主性，提高他們的學習掌控力，讓學生真正體會到作為學習主人的基本要求。

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