初中語文古典詩詞賞析教學論述

張芳玲

摘 要：在初中語文古典詩詞的教學中，若是僅僅停留在欣賞古典詩詞之美的層面上，那就丟掉了中國古典詩詞三千多年流傳下來的意義，想要從詩詞中挖掘出“寶藏”，就必需對古典詩詞進行賞析。賞析教a學是課時初中古典詩詞教學中極為重要的環節。老師要引導學生誦讀，品味詩詞;尋找詩詞意境，感受詩詞魅力;了解作者當時的情感，深悟詩詞隱藏的含義;提供拓展課外資源，提高學生審美能力、陶治情操。

關鍵詞：初中語文;古典詩詞;賞析教學

在2014年習大大到北京師范大學考察時就曾明確提出，“我很不希望把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得'去中國化'是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因”。中國古典詩詞是我國久傳不滅的優秀經典文化，它帶給我們的不僅是耐人尋味的詩詞歌句，而是詩人、詞人在當時的內心感知和社會環境反映，所以我們在對詩詞鑒賞和分析后才能真實的感受到寫詩詞的意義和寄托的情感。初中學生在賞析總是缺發豐富的想象力，做為老師應該怎樣教學去帶動學生對古典詩詞的深層次的賞析，并將其化成中華民族精神起源點的文化奠基物。

1.古典詩詞的好處與魅力

“腹有詩書氣自華”，賞析古典詩詞會給學生帶來一種中國人獨有的書香氣質。也許詩詞不會直接的變成你的物質財富，但是，它可以在無形間改變對生活的品味和精神上的財富。

中國是具有豐富文化底蘊的詩詞王國。從詩經、楚辭、漢樂府，到唐詩、宋詞以及元人小令，已近三多千年的悠久歷史。三千年來的古典詩詞經過歲月陶洗、千錘百煉，以豐富的內涵、清麗的神韻、優美的語言和凝煉的智慧，渲染著自己獨特的魅力，也正因為古典詩詞的魅力影響著一代又一代的人。像《詩經》中的《關雎》篇中的“窈窕淑女，君子好逑”，以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女配君子，直接明了的描述出古往今來對美好事物中規中矩的向往與追求。慢慢得賞析古典詩詞，遨游在無邊無際的詩詞海洋，去探究和挖掘其中的魅力，也是一種提升自我精神的樂趣。

2.賞析古典詩詞的教學策略

2.1引導學生誦讀熟悉詩詞和作者

“讀書百遍其義自見”是出自，晉·陳壽《三國志·魏志·王肅傳》，這句話的意思就是：讀書上百遍，書意自然領會到了。所以，在對詩詞賞析之前先讓學生自己多誦讀幾遍，同時要注意斷句和字音。學生在誦讀中用心去感受詩詞的情韻、語句的精髓，養成累積經典佳句和知識的好習慣。接下來就是對作者的了解，我使用的北師大版教材上都會標注作者的簡介，若是不全面可以借助課外讀書進行詳細的理解。例如，八年級下冊的《飲酒》和《歸田園居》，這兩首詩都是由陶淵明所寫。學生通過反復的誦讀和對作者的介紹，能夠了解到作者對車馬喧囂般得上流社會的厭惡感和對有勢力人解決問題顛倒黑白的唾棄，在辭官隱居田園后對簡單耕種生活的熱愛和向往，“不為五斗米折腰”的淡泊明志精神。積極的鼓勵學生誦讀詩詞，因為誦讀可以很有效的融入到作者所描述的場景中，對學生的想象力也有著充實的培養。同時，用心的去體會在當時作者的心境，感受詩詞的美感，也為下面的具體分析做了一定鋪墊。

2.2掌握詩詞結構意境進行鑒賞

中國古典詩詞是以短少的文字構成的，可謂是惜字如金，字與字、詞與詞之間都有著微妙的聯系，并且在結構上起著承接轉合的作用，使詩詞結構變得更加緊密，目的是為了突出詩人的真實情感。在古典詩詞中已經探索出了許多結構形式，最常見的有首尾照應、開門見山、層層深入、重章疊句、先景后情、卒章顯志等。下面我會針對先景后情這個結構進行具體分析。例如，七年級上冊語文中杜甫寫的《登高》“風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登合。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯?！痹诮Y構上看，這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體。前四句詩重刻畫眼前具體景物，就好比畫家的工筆，將形、聲、色、態在詩句中表達出來，并且用猿嘯的哀鳴渲染秋天氣氛，使其整首的開頭充滿了悲哀。在這我們可以鼓勵學生，將這段詩句以圖畫形式畫出來或者以簡練的語言表達出來，讓學生親身的感受到，當時杜甫在怎樣的情景下寫出來的。并結合后四句詩的抒情，來感受作者當時的孤獨感和對國難家愁的感嘆。這樣的方法讓學生與詩句所要表達的情感產生互通與共鳴，加強對該詩詞理解。與此同時，激發學生的豐富的想象力和創作才能，開闊心界和想法，增強體驗詩句的魅力。

2.3在賞析詩詞上加入信息化的手段

多媒體教學是一種先進的現代信息化教學手段。通過使用情況反應，多媒體教學能夠提升教學效率與質量，引導學生快速進入課堂。在初中語文古典詩詞賞析教學中，多媒體教學的手段可是在賞析詩詞的課堂占了非常多的優勢。在古典詩詞中對有些景物的描寫往往是學生在生活中涉及不到，所以就無法去感受作者的當時所感。通過利用多媒體設備，將詩詞與圖片、視頻、音頻和動畫等進行有效的融合，為學生創造豐富獨特的賞析詩 情 境，有了這樣的轉化抽象的詩句變得更加直觀、更加易懂，從而降低了學生的賞析難度，還有效的營造了積極活躍的課堂氣氛。例如，在《水調歌頭》的教學當中，老師可以利用多媒體播放相關的小視頻和流行歌曲，利于幫助學生更好的進入詩詞去感知作者想要表達的情感。

結束語：

總的來說，初中語文教學的難點與重點就是古典詩詞賞析教學，所以為了學生能夠感受中華傳統詩詞的魅力，同時學到詩詞的精髓。在實際教學當中，老師通過反復誦讀、增加對作者的介紹、高效的掌握結構意境，來加強學生對詩詞的賞析培養;再運用多媒體教學，降低古典詩詞賞析的難度，并提高課堂互動氛圍。這些教學的手段都在提升學生精神審美和詩詞賞析的綜合素養。

參考文獻：

[1]張文娟.初中語文古典詩詞鑒賞技巧淺探[J].中國科教創新刊，2011，（9）.110-110.

[2]蔣永勝.初中語文古典詩詞鑒賞技巧淺探[J].學生之友（初中版）上，2011，（6）.45.

[3]侯登峰.談談初中語文教學中文學鑒賞能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學）.2016，（9）.45.