小學語文低年級看圖寫話教學策略探析

邢娟娟

摘 要：看圖寫話是小學語文教學中的重要組成部分，是培養低年級學生認識能力和表達能力的有效途徑。作為小學語文教師應重視看圖寫話教學，采取有效的教學措施激發學生的學習興趣，指導學生看圖方法，提高學生寫話能力，繼而實現高效的小學語文看圖寫話教學。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文低年級看圖寫話教學展開分析與討論，并提出一些有針對性的教學策略，以期為廣大教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學低年級語文;看圖寫話;教學策略

看圖寫話是小學低年級語文教學的重要內容之一，是學生通過觀察圖片內容及自己的想象將其表達出來的一種寫作訓練?？磮D寫話教學有助于培養學生的觀察能力，啟發學生的想象能力，訓練學生多樣化寫作，激發學生對寫作的興趣，進而為學生日后更好地學習語文知識奠定堅實基礎。鑒于此，本文根據我多年教學經驗，就如何有效開展小學語文低年級看圖寫話教學展進行探討。

一、增加多樣圖片，激發學生興趣

常言道，興趣是促進學生主動學習的動力。在小學語文看圖寫話教學中，首要任務就是激發學生的興趣。教師可根據低年級學生的認知特點和規律，為學生提供多種多樣的圖片類型，讓學生自主選擇感興趣的圖片內容，通過觀察其中的細節對其進行具體描寫，在訓練學生觀察能力的同時，提高學生的寫作表達能力。

比如，在《找春天》這一課的教學中，叫死可通過多媒體先為學生展示一組春天的圖片，其中顯示的內容是春天的景物，讓學生一邊欣賞春天的美景圖片，一邊對比課文，對圖片內容進行描寫，這樣既能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能提升學生看圖寫話的能力。如有學生觀察到圖片中有樹木、風箏、小鳥、白云等，有學生看到圖片中的柳樹、小溪、玩蹺蹺板的小朋友等，學生主動組織自己的語言描述圖片中的內容。由此可見，在小學語文看圖寫話教學中，積極運用多媒體為學生提供多樣化的圖片，不僅能激發學生的學習興趣，還能提升學生的觀察能力，進一步促進學生寫作能力的提升。

二、掌握識圖方法，提高寫話能力

在小學語文看圖寫話教學中，不能只讓學生進行單純地看圖寫話練習，而應注重指導學生識圖方法，教給學生學會按照一定順序進行觀察，如長短順序、大小順序或者空間順序等，然后再對圖片中的關鍵信息進行提取，進行具體的描述，以此突出圖片的重點內容，增強學生的寫作意識，從而提高學生的寫話能力。

比如，在講《大象的耳朵》這一課內容時，教師可在向學生展示了圖片內容之后，指導學生來對圖片進行描述，如讓學生用文字來描寫大象的耳朵，或者用文字來描述動物的外貌、神態及表情等，然后與文章內容進行比對，看看作者哪些地方寫的比較好，自己哪些地方需要改正，以此提升學生的寫話能力，同時加深學生對文章內容的理解。教學實踐證明，在看圖寫話教學中，指導學生識圖方法對促進學生主動寫話，提高學生寫話能力有積極的促進作用。

三、創建合作課堂，優化教學質量

合作教學是調動學生學習積極性，促進學生主動學習的有效教學方式之一。由于小學低年級學生自主學習性較差，所以在看圖寫話教學中，教師可采用合作學習的方式，為學生創建合作課堂，調動學生參與看圖寫話的積極性，發揮學生的主體作用，引導學生相互討論，共同合作描述圖片內容，拓展學生的學習思維，豐富學生的文字表達形式，進而提高看圖寫話的課堂教學效率，實現對學生語言表達能力的有效提升。

例如，在《寓言兩則》這一課的教學中，教師可先將學生分成若干小組，讓學生椅子哦組為單位展開學習;然后出示這個成語的圖片，讓學生學生合作進行討論來進行描繪，主要對象有牧羊人還有羊，學生需要描寫出羊是逃出的，牢是壞的，這里的場景要描寫清楚，描述牧羊人進行補牢的動作;除此之外，由于圖片類型有時是單幅，有時是多幅，所以教師要提醒學生，在描述時既要保證清楚但也不應過于冗長，要符合圖片主旨。待學生描述了圖片之后，教師對其進行評價與總結，讓學生知道這個成語的道理“做事情出現錯誤的時候，要及時改正，知錯就改以此減少損失?！庇纱丝梢?，創建合作的課堂不僅活躍了課堂氛圍，調動學生的學習積極性，還為看圖寫話教學的開展增添了更多趣味性，拓展了學生的學習思維，豐富了學生的文字表達形式，大大激發了學生的創作靈感，為學生寫作能力的提升奠定堅實基礎。

總之，看圖寫話是小學語文低年級教學中培養學生觀察能力、思維能力、想象能力以及表達能力的有效途徑，對提高語文教學效率，促進學生發展有積極作用。作為一名小學語文教師，在看圖寫話教學中，應以學生學習興趣為切入點，采取有效的方式引導學生進行看圖寫話練習，讓學生主動參與其中，樂于寫作，不斷提升學生的看圖寫話能力，真正實現小學語文看圖教學的目標，提升小學生的語文綜合素養。

參考文獻

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