初中化學實驗教學改革與創新

黎偉

摘要：化學學習離不開實驗，在初中化學課外實驗課的教學中，由于實驗次數及設備有限，限制了化學實驗的開展，同時教師素質、學生動手能力等因素影響了實驗的效果，沒有達到理想的化學教學效果。本文主要通過分析初中化學課外實驗現狀，探討現狀原因，提出農村初中化學課外實驗策略。

關鍵詞：初中;化學實驗;創新;研究

引言：

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分，在化學教學中占有十分重要的地位?；瘜W實驗可以幫助學生較輕松地形成化學概念，更準確地理解和掌握化學知識，培養學生認真觀察、獨立思考、動手實踐等能力。

一、轉變傳統的教學方法

初中化學教師應轉變原有傳統的灌輸式教學，引導學生掌握良好的學習方法，發揮教學中探究性實驗與演示性實驗的作用，教師要不斷完善實驗教學設計，總結教學過程經驗，提高自己的教學水平。在化學課堂的實驗中，教師應充分發揮主導作用，以學生為主體，引導學生與教師共同參與實驗過程，通過創設問題情境-設置判斷條件-得到最近發展區-取得概念與結果-進行歸納總結，最終幫助學生形成新的知識體系。比如，在教學“中和實驗”一課，教師可以在課前布置家庭作業，讓學生在家長的幫助下，每人做一個饅頭帶到課堂上來，在做饅頭的過程中仔細觀察加入“堿”的多少并進行記錄，在課堂中，每個學生都拿出自己做的饅頭，教師讓學生們互相交流，對比一下所做饅頭的軟硬程度，自主探究放“堿”多少與“饅頭軟硬”之間的關系。

所以，教師要轉變原有的教學觀念，充分發揮實驗教學在初中化學課堂中的作用，鍛煉學生們的科學思維，提高學生學習化學的興趣，培養學生對科學嚴謹認真的態度，促使他們養成實事求是、勇于探索鉆研的科學精神。

二、操作方式創新，促進學生認識深化

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笔帜X并用是鍛煉學生思維能力，培養學生創新思維的一種好形式，而其中的動手操作更是檢驗課本所學知識并使之完美和創新的最佳活動，這完全符合“實踐→認識→再實踐→發展和創新”的認知規律。

學習分子運動時，在濾紙上依次滴加蒸餾水、酚酞溶液、氨水，酚酞變紅，過一段時間，紅色會逐漸消失。對該現象的微觀解釋，學生提出了不同的猜想：①氨分子運動到空氣中;②酚酞分子運動到空氣中;③兩種分子都運動到空氣中。經討論，同學們設計了兩種方案進行探究：①在濾紙上滴加氨水;②在濾紙上滴加酚酞溶液。在實驗、思考后，大家認為：滴加氨水的方案更嚴謹，最終證明是氨分子運動到空氣中使紅色消失。

三、操作方法創新，讓實驗操作更簡單

實際教學過程中，演示實驗所用儀器小，試劑量較少，坐在前排的同學能比較及時、清晰地觀察現象，后排同學就沒多少眼福了，這不僅延長了演示實驗的時間，而且影響教學效果。

現代教學設備不斷更新，一體機、希沃白板、同屏技術的應用，能將實驗的過程和現象擴大，能夠讓所有的學生清晰及時地觀察實驗過程和現象，縮短實驗用時，提高演示實驗的教學效果，充分感受化學的魅力。

例如，學習溶解時的吸放熱現象時，將盛水的培養皿放在實物投影上，在水中放一支溫度計，將溫度計的示數放大投影，在水中分別加入氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉，觀察溶解時溫度的變化情況。隨著溫度計示數的升降，學生的情緒也被充分調動起來，記憶更加深刻。

四、創設化學實驗的問題情境

良好的課堂教學情境可以提升課堂教學效果，初中化學教師要充分發揮實驗在課堂中的作用，創設化學實驗的問題情境、提升學生學習化學的效率。初中階段的學生好奇心強，有強烈的求知欲，教師將直觀形象的實驗引入到化學課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動形象化，可以提高學生對教材中重難點的掌握，活躍化學課堂的氣氛，提高學生學習的積極性和興趣，滿足學生學習化學的欲望，可以保證化學課堂的教學質量。比如，在教學“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學生一起做“雞蛋跳舞”的化學趣味性實驗，將雞蛋放入提前準備好的食醋中，會發現雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學實驗，激發學生參與實驗的興趣，培養學生的創新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學生們進行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關的實驗儀器分發給學生，讓學生以小組為單位，設計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學生爭相發言，提高學生探究實驗的熱情;教師可以進一步提問學生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學生進一步了解催化劑的特征，明白實驗設計中控制變量法的重要應用。

五、結語

綜上所述，初中化學實驗教學要求以實驗教學為核心，實驗教學的質量直接影響到化學課堂的教學水平。隨著新課改的不斷發展和深入，初中化學教師也在不斷創新改革實驗教學方法，由傳統的根據教材灌輸式理論教學轉變為由學生作為課堂主體進行動手操作的實驗教學，教師為學生創設良好的實驗教學情境，注重學生創新能力的發展，有利于學生更好的理解化學知識和提高實驗技能，激發學生化學學習的興趣，培養學生實事求是、對待科學嚴謹認真的態度。

參考文獻：

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