小學語文課堂教學有效性分析

劉敏

摘要：《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學思路;方法

引言：

小學語文課堂教學只有不斷地總結成績，及時發現問題，并采取有針對性的策略措施，才能實踐好新理念、教好新教材，也才能使我們的小學語文新課改沿著正確的方向前進，以促進我們的母語教育質量大幅度地提升。

一、提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。如何激發學生的學習興趣，是教師對小學語文有效性策略研究的一個重點。學生只有對學習內容有了足夠的興趣，才會主動投入到學習中去，從而收獲更多的學習成果。教師要根據教學大綱進行有懸念的設計，在教學一開始就勾起學生學習新知識的欲望，學生就會積極地在課文中找尋教師提出的懸念。同時，也為這堂課做了一個好的鋪墊，讓整節課都充滿激情。學生的學習興趣高漲，學習效率得到提升，學習成績就會有巨大的進步。所以，要想提高小學語文教學的有效性，必須提高學生的學習興趣。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《小木偶的故事》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生去仔細揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然后在此基礎上讓學生分角色的有感情朗讀，在課堂的最后還讓學生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學生在朗讀、表演中更好地理解課文內容，得到情感的升華。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對古詩題目有了比較正確的理解。讓同學們在課堂上對有爭議的問題展開討論，這樣既可保護同學們獨立思考的積極性，又能讓他們的個性得到了充分的張揚。

對于這一點，我認為在導入正課之前給五分鐘的時間讓學生“真情告白”，不少學生為做準備，提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當地在一邊給予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的更近。

四、學生組合學習

教學改革中的教學策略是為了更好地服務于學生，尤其是有效教學、情景教學、自主教學的實施，給學生營造出溫馨的、愉快的教學環境。在這種環境中激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，會產生良好的教學效果。除運用以上各種策略，還要引導學生進行組合學習，如同桌之間組合、小組成員之間組合等。在相互組合學習中，既學到其他同學的優點，也發現自己的不足。小組之間的學習還可以培養學生的團隊合作意識。而且學生之間的相互比較，還能增強學生的競爭意識。

要想廣泛開展自主教學，首先要解決的問題就是改變教師的教學理念。只有教師的理念得到轉變，才能讓自主教學順利進行，讓學生成為課堂的主體。教師的教學要從以往的教學觀念中走出來，在工作中不斷改變自己，使自己的教學能力逐步適應小學語文自主教學的發展。傳統的教學模式以教師講解為主，讓學生的學習缺少了主動性，自主學習的能力也很欠缺，而有效的自主學習策略，讓學生成為課堂的主體。

五、結語

小學語文課堂教學有效性策略研究是一件重要的工作。雖然在教學過程中還存在著諸多的問題，但是，只要不斷創新，改變課堂的教學模式，為學生創造更適合他們發展的教學課堂，提高工作的有效性，研究出各種適合學生們學習的策略，并將這些策略運用到實際教學中去，就可以達到為教育教學服務的目的。

參考文獻：

[1]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

[2]王慶瑞.小學語文課堂教學有效性提升策略探討[J].中國校外教育，2015（2）：139.