核心素養理念下農村初中物理實驗教學的實踐與思考

武蕾葉

摘? 要：在新課改的大背景下，農村初中教學也應進行相應改革，以此確保農村的教育教學水平與社會的發展保持同步，確保整個教育的高速發展。這一點對于初中物理實驗教學來說同樣不例外。該文結合農村初中教學實際，對核心素養理念下農村初中物理實驗的教學方法進行分析闡述，以期對農村物理實驗教學質量和效率進行有效提升，進而推動學生物理學習上的不斷進步，同時也實現初中教育的快速發展，推動整個教育領域的不斷發展和不斷進步。

關鍵詞：核心素養? 農村? 初中物理? 實驗教學

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0155-02

核心素養理念下的農村初中物理實驗教學方法有了一定的改變，在教學實踐中，教師對學生的教學引導是以核心素養為前提條件，這種教學方式不僅使學生的物理實驗能力得到提升，同時也可以使學生的科學素養進行了有效提升，進而為學生在下一個階段的物理學習奠定良性基礎。

1? 結合農村教學實際激發實驗興趣

對于農村初中來說，較比城市的初中在教學硬件和軟件兩方面都相對落后，這一點反映在物理實驗教學方面尤為明顯。由于相應物理實驗配套設施的不夠完善，使一部分物理實驗無法展開進行，從而對學生的物理核心素養提升存在著一定的制約。因此，廣大一線初中物理教師在對學生進行物理實驗教學中，首先應結合農村教學實踐，對學生進行物理實驗教學[1]。比如，教師可以向校方申請購置一部分物理教學實驗用具，這樣可以助力學生更好地對物理實驗進行學習與實作。另外，教師也可以發揮想象力和創造力，帶領學生自行動手對較為簡單的物理實驗教具進行制作，當然也可以利用身邊常見的物品充當物理實驗教具。雖然農村初中的教學環境以及硬軟件設施較比城市來說還存在一定的差距，但這并不代表農村初中的學生在物理學習方面就會有任何障礙。只要教師引導得當，農村初中的物理實驗課程同樣會提升學生的動手能力、思考能力以及解決問題的能力，進而對學生的物理核心素養進行有效提升。

以《運動的快慢》為例，教師可以帶領學生自行制作實驗小車，對運動快慢的物理問題進行探究。

實驗所需器材：自制小車、細線、尺子。

實驗過程：（1）1個墊圈的拉力、小車行走100cm的距離。（2）3個墊圈的拉力、小車行走100cm的距離。（3）5個墊圈的拉力、小車行走100cm的距離。

實驗目的：分別測出上述3個實驗過程中，小車在不同墊圈的拉力下行走相同距離所需要的時間，以此對物體運動的快慢進行比較。通過這一物理實驗，對學生的核心素養進行培養。

2? 核心素養理念下對實驗過程進行創新

對于物理的學習觀念，是物理核心素養的有機組成部分，因此要想有效提升學生的物理核心素養，教師應首先從對學生的物理學習觀念入手進行引導。教師應改變傳統理念上的，認為物理學習只需對教科書上的理論知識進行學習，而對于物理實驗過程以及現象也完全不需要進行實驗，而是按照教材上現有的物理實驗過程以及現象進行背誦就可以。這種方式雖然也可以在物理測評時取得較好的成績，但這只是一種表現，利用這種方式學習的物理知識，較比真正從實驗中獲取的物理知識存在一定的差異。首先，這種方式不利于學生探究心理以及發散思維能力的培養，這種模式只是讓學生機械地對物理知識進行記憶，不利于對知識點的實踐應用。同時，這種死記硬背的模式，也無法使學生在實驗中對實驗過程進行創新。因此，教師應有效改變這種教學方式，盡量為學生創設物理實驗條件，以此促進學生物理實驗的創新能力。

以《聲音的產生與傳播》為例，在進行該節課實驗教學過程中，教師應為學生創設物理實驗環境，使學生對這一知識點有一個清晰的認知。因為一切聲音的產生，都是因為物體振動產生的，而一旦振動停止，聲音也就會相應地停止下來。而聲音的傳播媒介很廣泛，包括固體、液體、氣體都可以進行聲音傳播。因此，教師可以引導學生利用上述3種物體進行聲音實驗。同時，教師也可以引導學生進行實驗創新，比如除了常見的固液氣物質比如鐵塊、水、空氣進行聲音實驗外，還有什么較為不常見的固液氣方面的物質可以進行聲音實驗。而且還要引導學生對不同介質所傳播聲音的速度有什么樣的不同進行研究，進而激發學生的探究意識，提升學生的物理核心素養。

3? 利用微課對實驗教學進行引導和補充

在農村物理實驗教學實踐中，教師可以有效利用微課這一形式對學生進行實驗教學引導。因為，有一部分物理實驗對于初中學生來說，具有一定的難度，所以教師在對學生進行實驗引導前，可以先將物理實驗中較為關鍵的問題以及重難點問題，利用微課進行錄制。這樣在實驗教學前，將微課內容發送至班級微信群，學生可以在實驗課之前對這類重點問題進行預習，這樣可以使學生掌握實驗的基本情況，從而使學生在具體的實驗課程中，對實驗的重難點問題有較為清晰的認知，從而相應減少實驗的難度。而在實驗過程中，學生也可以根據微課中的教學情景，進行動手實踐[2]。另外，在課后環節，學生同樣可以利用微課對該實驗的重難點問題進行回看。這種在實驗過后對實驗重難點問題的觀看學習，可以使學生對這一實驗內容進行鞏固式的學習。也就是說，微課對實驗教學是一種合理的補充。

以《光的反射》為例，在這一實驗教學環節，教師可以將光的發射實驗中的重難點問題利用微課進行錄制。同時，光的反射又分為鏡面反射和漫反射，教師也可以將這兩種反射分別進行錄制，這樣更方便學生對這類實驗知識進行掌握。同時，學生可以對這一問題在課前以及課后進行反復觀看，這種形式可以有效提升學生的實驗技能，使學生的物理學習能力、物理實驗能力都得到相應提升，進而達到提升學生物理核心素養的目的。

4? 進行實驗反思，提升物理核心素養

農村物理實驗教學與城市物理實驗教學仍舊存在一定的差距，比如，在硬件條件方面，農村學校受經濟條件所限，無法對學生提供更加完善的物理實驗教具。因此，農村一線物理教師應從軟件方面進行提升，也就是說應不斷對自身的教學能力進行提升與完善，對教學理念進行及時更新，保持自身的物理實驗教學理念與城市物理實驗教學理念始終保持同頻，以此來彌補硬件方面的不足[3]。尤其是在物理實驗教學方面，教師應充實自身的實驗教學能力，利用實驗反思來對物理實驗進行總結，找出實驗中存在的不足，并進行有效整改，進而對學生的物理核心素養進行有效提升。另外，在反思結束后，教師應針對某一項物理實驗的難點引導學生進行專門的重復實驗，使學生對這一實驗環節做到熟悉掌握，從而對物理實驗的動手能力以及思考能力進行有效提升。

以《融化和凝固》為例，該節課的實驗難點是晶體和非晶體的融化時，需要從外界吸熱。也就是說晶體從開始融化直到晶體完全融化后，始終處于固液共存的狀態，而非晶體的融化過程，則不存在固液共存的狀態。但有一部分學生對這一物理實驗的溫度掌握不好，使晶體或者非晶體的融合不完全，進而導致實驗的失敗。因此，教師應對實驗過程進行反思，進而對學生進行有針對性的實驗教學引導，使學生掌握自身在實驗中的不足，進而對實驗有一個更清晰的認知，使學生的物理核心素養通過反復不斷的實驗得到較強的提升。同時，也使農村學生通過不斷地努力，縮小與城市學生之間的差距。

5? 結語

綜上所述，在農村初中物理實驗教學實踐中，教師可以利用實驗教學對學生的學習主觀能動性進行有效提升。同時，物理實驗教學也可以激發學生對物理知識的學習興趣，從而有效使學生通過物理實驗對物理理論知識有一個更加深刻的認知，進而對學生的物理核心素養進行全面、高效、系統的提升。

參考文獻

[1] 劉天有.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（50）：150.

[2] 焦健.核心素養理念下農村初中物理實驗教學的實踐與思考[J].物理通報，2019（8）：95-97.

[3] 賀登超.淺談初中物理實驗教學中創新思維能力的培養[J].學周刊，2019（9）：31.