基于信息核心素養培養的初中信息技術教學

蔡錦波

摘 要：隨著信息社會的不斷發展以及素質教育理念深入人心，社會各界對新型人才的信息素養產生了更高的期待。初中學生在信息知識學習過程中發展自身信息素養成為最重要的目的，同時也是教師開展教學活動的目的，教師應注重對學生信息素養的培養。本文從“結合實際教學，培養學生信息意識”“基于實踐教學，提升學生信息能力”;立足項目教學，培養學生計算思維三個方面度基于核心素養培養的初中信息技術教學展開討論。

關鍵詞：核心素養;信息技術教學;教學實踐

近幾年來，關于核心素養的呼聲越來越高，它是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。信息技術素養的發展對于學生當下所有學科知識學習和將來信息技能的發展都有積極的促進意義，教師應發揮自身引導學生學習和發展信息素養的角色功能，努力提升自身專業能力，深入觀察現代教學理念，讓學生通過參與教師開展的教學活動，得到各方面素養的全面提升，實現學生信息核心素養的健康發展。

一、結合實際教學，培養學生信息意識

信息意識是學生結合自身所學信息知識，對外界事物進行主動信息識別、信息知識應用等自覺反應，擁有信息意識可以讓學生從現實事務中比較敏感地發現潛在的信息。這種意識對于學生當下應用信息知識，以及將來綜合提升自身英語素養有重要的積極意義。教師應當結合實際生活中的事物展開新課知識的教學，讓學生在學習新知識的過程中，發展自身的信息意識，為學生的綜合信息素養發展做好準備。

例如，教師在教學“信息的獲取與整理”一課時，為了讓學生及早認識到信息技術知識的學習與學生的學習、生活息息相關，促進學生信息意識的形成，結合了學生的實際需要拓展了課堂資料。如教師提出問題：“大家有沒有想了解的知識，在課本上找不到的？”學生普遍表示：“有，而且很多?！薄敖裉煳覀兝镁W絡工具，進行我們需要的搜集，并進行分類整理?！比缓?，教師根據學生提出的信息搜索要求，進行了網路信息的搜索示范和建立不同文件夾整理信息，并讓學生進行了練習。學生通過與自己實際需要聯系緊密的信息知識理解與練習，其信息意識得到了有效發展，為學生的信息核心素養發展奠定了基礎。

二、基于實踐教學，提升學生的信息能力

信息技能是信息技術學科核心素養的重要組成部分，因為信息操作能力可以直接體現學生對所學信息知識的理解和掌握程度。但是初中階段的學生通常喜歡利用信息工具進行娛樂而非學習，因此，教師應當發揮自身引導教學的角色功能，讓學生實現主動實踐形式的知識學習。教師可以結合高效教學方法實現對學生的引導，如任務驅動教學法，讓學生在課堂上帶著目標，進行對信息理論知識的實踐操作，從而讓學生的信息能力得到發展。

例如，教師在教學“網站制作”一課時，鑒于本課知識完全基于實踐基礎之上，而且本課知識的掌握利于學生對信息知識的學習產生更大的興趣，并促進學生的信息核心素養更快發展，注重了以實踐為基礎的教學。教師將學生分為了不同的小組，學生以小組合作交流的模式，進行了Frontpage軟件的使用方法練習，以及創建新網頁，并在網頁中進行文字的輸入、文字的編輯、圖片的插入等。對于較難的網站模塊組成機制，學生同樣在教師講解和學生討論的過程中進行了了解。學生在實踐中進行了本課知識的學習，隨著學生信息能力的發展，其信息核心素養得到了進一步提升。

三、立足項目教學，培養學生的計算思維

從嚴格意義上講，計算思維是一種遞歸思維，是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統的思維。它包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。但是對于信息技術專業知識儲備量較小的學生來說，計算思維的形成意味著要像科學家一樣思考問題，學會運用信息技術知識的基礎概念和相關知識進行問題的分析、解決，以及形成解決問題的流程化思路。教師可以結合項目引導學生實現計算思維的應用和學習，以促進學生的核心素養發展。

例如，教師在教學Visual Basic程序設計初步中的“循環結構——For循環”一課時，就通過項目教學活動的開展，讓學生的計算思維得到了發展。如教師以項目“基于For循環的猜數游戲”為學生的課堂學習任務，學生從“猜數游戲”的使用流程開始分析，到分析檢驗參加游戲的人所猜的數字正確與否，再到輸出對游戲參與者的回應語句，進行了邏輯嚴密的分析，同時，在進行游戲編寫時，進行For循環的理解和實踐應用練習。學生因為應用計算思維使得“編程游戲”快速編寫完成，讓學生的信息核心素養得到了較為全面的發展。

綜上所述，當下信息時代，初中學生在學習信息知識過程中發展自身信息核心素養的需求，應當通過得到教師科學、高效的引導而得到滿足。學生應當在參與教師結合實際生活中的事物開展的教學活動中，其信息意識形成并得到發展;同時，教師應當注重結合實踐教學，讓學生在實踐中進行知識的學習與理解，發展信息實踐能力;最后，教師還應結合必要的項目展開教學，發展學生的計算思維，通過有效教學活動的開展，助力學生信息素養的發展。

參考文獻：

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