疫情期線上家園互動課程的思考和探索

劉方 沈超

突如其來的新冠肺炎，打亂了我們原有的生活節奏，讓2020年的假期變得如此“特殊”。白衣天使、民族脊梁、家國情懷、中國速度，這些崇高偉岸的光輝形象時刻震撼著我們;刻意隱瞞、惡意傳播、不守規則，同時又在挑戰著道德的底線;生命的逝去、親人的悲傷、城市的暫停同樣也在撕咬著我們的內心。如何讓這場鮮活而又殘忍、悲烈卻又溫暖的社會實踐戰場，成為教育發力的新起點，我們利用“家園共育”網絡平臺進行了一些思考和探索。

一、線上家園互動課程的思考

對疫情發生的追問。疫情的發生，表面是人食用野生動物感染了病毒，實質是人類與自然的關系發生了錯位，人類對生命的敬畏、對自然的善待、對生活的本真失去了該有的限度。人類該怎樣敬畏生命、善待自然、健康生活？

對教育本質的尋根。教育的本質是什么？是對生命、國家、人類的責任和擔當，是對社會、自然、生態的思考與審視，是對精神、靈魂、命運的拷問與追尋，是平衡生活和生存的關系，是協調人與人間的關系，是成就每個生命最好的自己。面對3-6歲的幼兒，我們該如何踐行教育的本質？

對教師使命的追尋。作為幼兒教師，我們的責任和使命是什么？是陪伴孩子一起學會善待生命、敬畏自然、健康生活，是實現用生命教育、生活教育守護我們美麗家園、創造更好生存環境，是我們教師自身的成長陪同幼兒健康成長的生命過程。

二、疫情期線上家園互動課程的探索

如何在這特殊的時期，實現幼兒園教育與家庭教育的碰撞融合，奏響生命交響的序曲，我們從課程定位、需求調查、領域融合、創新形式、教師角色等五個方面進行了探索。

（一）直面問題，研精細思，深化“三生課程”體系

新冠疫情的發生，讓我們從敬畏自然與生命健康的層面加深了對“敬重生命、關注生活、促進生長” 園本三生課程的認知。每天電視上播報的疫情變化、為救治病人付出的努力、科學家們對病毒的研究，都給幼兒提供了珍貴的教育契機。家庭，作為教育的主戰場，家長亦是實施教育的主力軍。幼兒園如何提煉適宜的課程內容，讓家庭能針對幼兒的年齡特點、認知規律及教育規律，引導幼兒從生態的角度看待生命之間的關系，構建人與自然、人與人、人與社會之間的和諧關系？為此，我們將課程實施定位在“促進家園互動的親子活動建議”上，結合日常生活、親子陪伴，給家庭提供有效互動的教育建議和方法策略，引導家長和幼兒通過親身體驗、直接感知和實際操作來獲得成長經驗，在孩子幼小的心靈中撒播“健康、生命、選擇、愛、勇敢、正直、責任”的種子。

（二）充分溝通，有的放矢，了解家庭教育需求

面對家長群體的非專業性特點，我們從兒童和家長的視角思考，秉持“以游戲為基本活動”理念，通過問卷調查、視頻溝通、問題征集等多種方式，充分了解疫情時期幼兒的需求和感受、家長的困惑和想法，有的放矢地創編課程內容，提供親子互動建議，分享簡便易行的育兒小妙招，讓家長和幼兒在愉悅輕松互動中感受到支持和溫暖，形成健康的生活態度。

（三）理念先行，領域融合，整合課程資源

幼兒園的課程是綜合性的，生活、經驗、活動均體現了幼兒是通過多感官通道來進行學習的。為此，“珍視生活、養成習慣”“懂得關愛、注重表達”“游戲支持、關注健康”成為家園互動指導的主要策略。

1.珍視生活，養成習慣。良好生活習慣的養成是提高自我保護能力、保障身體健康的重要方式。因此，養成受益終生的健康生活方式成為疫情期家園合作的首要任務。首先，利用抗疫期間的各種宣傳活動和防控行動，幫助孩子了解“新型冠狀病毒”引發的疾病癥狀，疫情防控知識，基本的防疫方法等，養成良好的生活衛生習慣。其次，支持孩子自己的事情自己做，鼓勵孩子為長輩做力所能及的事，培養幼兒自我管理和服務的能力。

2.懂得關愛，注重表達?？箵粢咔榈尼t務人員、科學家、解放軍、社區防疫人員等英雄們，成為幼兒心中的榜樣和偶像。我們向家長提供指導策略，引導幼兒通過繪畫、唱歌、寫信、手工等方式，表達對英雄的熱愛。嘗試為給家人做一頓簡單的早餐，給社區值班人員送一些愛心物品，體驗幫助別人、關愛他人的快樂，建立初步的社會責任感。

3.游戲支持，關注健康。游戲是幼兒的基本活動。教師選擇、設計、創作一些簡單易操作的游戲活動，如氣球滿天飛、水中開花等，引導開展親子游戲和幼兒自主游戲。建議家庭保證每天一小時的游戲時間，保障一定空間的活動場地，準備一些隨處可見的簡易活動材料和生活小物件，如：沙發墊、紙杯、椅子、氣球、沙包等，既給予幼兒自由游戲的空間和材料，又確保幼兒進行難度適宜的身體運動，使幼兒一日生活動靜交替、在游戲中實現攝入與消耗平衡，養成愛運動的好習慣。

（四）創新形式，善用資源，優化活動效果

為家長做好線上居家生活教育指導服務，借助 “四個一”，助力幼兒健康成長。 “一封信”致家長，班級群里向家長推送《致家長的一封信》，做好延期開園的準備和疏導工作?！耙粡埍怼彼秃⒆?，為孩子設計一日生活計劃表，科學指導家長，放慢腳步，靜下心來，有效陪伴孩子每一天?！耙粋€活動”連接師幼情，教師通過錄制小視頻、我來當主播等形式，分組與幼兒開展線上互動，加強與幼兒的溝通，解決空間隔離的問題，緩解幼兒對教師的想念之情，亦減輕家長長時間的育兒壓力，助力幼兒快樂生活?！耙唤M美篇”連接家庭，教師將幼兒的生活、親子互動、自主活動等情況制作成美篇，通過班級微信、微信公眾號等形式分享給幼兒和家長，引導幼兒和家長在熟悉的氛圍、愉悅的體驗中獲得安定的情緒，促進幼兒健康成長。

（五）角色多元，立體育人，促進教師專業成長

教師作為課程的重要貢獻者，在這特殊時期，立足專業，多元立體地詮釋了以不同角色陪伴在孩子和家長身邊的力量和價值。

一做關愛生命成長的傳播者。教師們從一日三餐做起，從家中小事做起，引領幼兒將在特殊時期里了解的最開心、最擔憂的事情，在看、聽、說、畫中學會表達，建立健康科學的生活觀，了解人與人之間、人與自然之間的和諧關系建立，增強生命價值觀的意識。

二做兒童夢想啟程的引領者。疫情中，那些平凡逆行者的故事，負重前行中堅韌精神就是孩子們最好的教科書。幼兒通過閱讀《鐘南山爺爺的故事》《她們是誰》等，讓孩子們感受到與病毒作斗爭的科學家、醫護人員、社區工作人員等，在我們國家有難之際，舍小家為大家、奮戰在一線，是值得被敬仰、尊重和贊美的民族英雄。

三做家長科學育兒的陪伴者。特殊時期，部分家長出現了與幼兒共處的困惑、矛盾、焦躁情緒和小學化傾向。我們借助線上平臺，陪伴家長一起尋找適宜的親子陪伴策略。如，系列活動“我家變一變”，把客廳變成游戲場，把神奇的廚房變成生活體驗，把椅凳變體能鍛煉器械，把生活小物件變手工材料……讓家長在陪伴中慢慢學會觀察并嘗試讀懂幼兒的興趣點和各種行為習慣，在共享親子時光中促進幼兒身心全面和諧發展。

三、疫情期線上家園互動課程的價值

以“疫”為鑒，形成以“真誠、善良、正直、團結、克制、內斂”等為代表的價值體系，以培養幼兒具備科學的認知、樂觀的心態、堅定的信念、調試的能力、團結的意識、合作的能力等解決問題的品質養成為課程發展目標，以適合幼兒身心發展水平和特點的方式研究課程設計及組織實施，讓幼兒在參與和體驗中感受生命的力量、生活的精彩、和諧的美好，是“三生課程”不斷深化的驅動力，也是課程建設始終追求的終極目標。