高中語文課堂教學效率的影響因素與改進措施

葉超

高中語文是一門培養學生的語文核心素養能力，還有綜合素質的課程。它要求教師在上課的時候能夠富有激情和創造力，能夠用這種教學方式來培養學生的學習興趣，以此來提高學生的綜合性素質。而且在教學過程中，教師是學生的啟蒙教師，所以在教室上課的時候必須懂得怎么教學生和教給學生什么才能夠使學生受益最深。所以這就要求教師在教學方式上做出改進，不僅要掌握教材內容，還應該針對班上學生的個性特點來制定一個適合學生的發展方案，以此來開展一個高效的語文教學課堂。

高中語文;教學效率;影響因素;改進措施

一、影響目前高中語文課堂教學的因素

1.被傳統的教學思想禁錮

由于在過去的教學過程中使用應試教育的方式居多，因此教師都會受傳統的教學模式影響，在日常的教學工作中，往往會把自己當成教學的主體來進行教學。這樣的教學方式會導致在課堂上，教師會把大部分的時間拿過來進行，對課本上的知識內容講解，從而會忽視學生，需要自主學習這件事，這么做會影響學生的主觀能動性的發展，給學生的創造力造成影響，由于學生的思維發展受到了限制，在一定的程度上就會導致學生的主體精神被弱化，而且在課堂教學中，教師如果是一味地在講臺上進行講課，學生就很容易注意力不集中，而且會喪失學習興趣，跟教師之間的參與度也不高，課堂效率低。

2.教學方式過于單一

雖然在新課改下催生了很多種教學模式出來，但是在日常教學活動中，教師還是往往只習慣慣于用粉筆，黑板這兩樣傳統的教學工具來對學生進行教學，雖然在教學過程中，教師帶給學生很多信息，但是教師的教學方式還是沒有做出改變。而且在課堂問答環節中，學生回答問題的時候很容易存在重復啰嗦與一不明等各種問題，這就證明學生的聽課能力不容樂觀，而且這種單一的教學模式并不利于學生的發展，學生長久以來處于這種單一的教學模式，會很容易喪失學習興趣，從而導致他們的探究欲望得不到發展。而且在教學過程中，利用黑板和粉筆上課，教師就會完全的依賴于教材來進行講課，從而就會忽略對課外知識內容的延伸和拓展，這樣就會造成課堂教學效果不顯著，教材內容過于枯燥，使學生沒有學習興趣，長此以往，不利于學生的發展。

3.教學目標過于傳統

在日常的教學過程中，教師還是把自身的教學目標放在了學生的課業成績上，從而忽略了對學生的全面發展。在日常課堂教學時，教師只是一味地對學生進行訓練，使學生能夠完全的掌握這種知識，以便用來應付考試，但是這種教學方式會使學生的學習觀念逐漸被扭曲，并且沒有實施到新課改強調的教書育人和立德樹人的教育目標。這種教學方式不僅對學生的思維進行了禁錮，而且會使學生，有一種壓迫的感覺，沒有做到自主學習，而是被迫性學習。

二、高中語文教學課堂改進的策略

1.提高教師教學質量

教師的課堂教學質量會直接影響的，教師的課堂教學進而也會影響到學生的學習質量。因此，如何提高教師的課堂教學質量，可以從以下幾個方面入手。

在教室上課前一定要明確本節課的教學目標是什么，然后通過精讀教材來做好備課內容，教師只有充分的了解教材之后，才能對教材的知識進行整合構建，從而幫助自己理清課堂的教學思路，然后在課上才能科學的合理的設計，適合學生學習和發展的教學方案。其次，教師可以根據自己對教材的了解，為學生設計適合他們發展的可行的教學計劃。在教學過程中，教師要將重點放在學生身上，使學生能夠成為課堂的主人，教師在教學過程中，還應該優化課堂的教學結構，把語文質量的提高放在第一位。另外，教師在上完課之后也不要忘了對學生的學習進行拓展，只有把對學生的學習進行拓展，才能夠提高學生的語言表達能力。而且教師在上完課之后對學生進行拓展性學習，可以豐富學生的學習層面，進而對提高課堂教學效果有著一定的影響，因此，教師在設計教學方案的時候，一定要根據學生的學金情況來設計，將學生放在課堂的主體地位，這樣才能夠達到良好的課堂教學效果。

2.重視課堂氛圍

在課堂教學中，教師一定要注重課堂的教學氛圍，如果學生長期在一個枯燥無味的氛圍中進行學習，那么他們就會喪失學習的興趣，甚至會產生厭煩和逆反的心理。因此一個好的課堂氛圍，可以幫助學生更好的進行學習，所以在教學課堂上，教師可以利用多種多樣的教學方式進行教學，來幫助學生進行語文知識的構建，從而能夠培養學生的自主學習意識，讓學生得到全面發展。

3.在教學過程中，要因材施教

由于每個學生的身心發展快慢不同，所以學生之間存在著差，這種要求教師在教學過程中不能用一種教學方式來對學生進行教學，教師可以根據學生對知識掌握程度的不同，為學生設計不同的教學方案，避免給后進生壓力，又同時不能滿足于優秀生的學習心理，采用因材施教的教學方式，不僅能夠讓學生在學習過程中揚長避短，還可以培養起學生對語文的學習興趣，以此來提高教師的課堂教學效果。

4.及時評價

在一節課結束之后，教師要根據學生本節課所表現出的學習效果來作出正確的評價和反饋，以此來積累自身的教學經驗，為自己今后的工作打下扎實的基礎，教師在進行評價時，不能客觀地采取某個學生的學習效果進行評價，而是應該根據全班學生的學習效果來對自己本節課的教學效果進行評價，這樣才能得到客觀正確的評價結果。

三、結語

綜上所述，在語文教學課堂上影響課堂教學因素的主要原因就是教學質量不高，而我們所采取的以上這些方法，就是為了提高教師的課堂教學效率，來為學生服務的。在教學過程中，教師不能按照自己的想法進行教學，而是應該考慮學生的需要性，來針對學生進行教學。在教學過程中，教師是要教會學生學習，而不是教給學生知識。在教學課程之后，教師要根據學生的學習效果來作出正確的評價和反饋，以此來積累經驗，從而提高課堂教學效果。

參考文獻

[1]占龍海.提高中學語文課堂教學效率的策略分析[J].才智，2019（7）.

[2]單小紅.高中語文高效課堂教學現狀反思及策略分析[J].新課程導學，2016（8）.

[3]游俊嵐.淺談高中語文課堂教學中存在的問題及應對措施[J].新課程導學，2015（5）.