以紅領巾積分為載體的數學課堂評價模式初探

摘要：在教學改革的推動下，小學數學課堂迎來了創新和發展，在新的歷史時期，更應該注重教學評價體系的構建，確保課堂評價模式的完善，在這樣的背景下，將紅領巾積分作為評價載體，可以最大程度提升學習自主性，更加符合新時期的教學要求。課堂評價模式的轉變可以進一步約束學生日常行為，實現教學效率的穩步提升，將數學課堂的最大價值發揮出來，提升教學水平?；诖?，本文將重點研究將紅領巾積分作為評價載體的課堂評價新模式，以便為今后的數學教學提供理論參考。

關鍵詞：數學課堂;紅領巾積分;評價模式

引言：隨著新一輪課程改革的持續推進，學生的地位更加明朗，想要提升教學品質，就要想方設法注重自主學習能力的提升和培養探究精神。數學一直都處于基礎學科的核心地位，屬于極為重要的學科，對學生的成長和邏輯思維養成具有積極作用，而課堂評價模式的創新可以起到很好的促進作用，實現教學質量提升的最終目標。

一、紅領巾積分課堂評價模式的積極作用

課堂評價從某種程度上來說屬于一種價值導向，對學生的成績提升和性格養成具有積極的促進作用，可以起到催化學生積極性和激發學生創造性的作用，是提升課堂教學質量的一項重要手段。但是就目前的情況來看，課堂評價并沒有發揮出應有的作用，存在不夠全面和不夠科學的問題，多數情況下，仍然是以成績的優劣來對學生的表現進行評判，這是一種極不先進的做法。站在課堂評價的角度上進行分析，身體、學習以及思想層面是很難進行綜合評價的，內容相對抽象，另外評價的標準也十分模糊，很難將其作為教學的依據，因此急需尋找新的評價機制，打造較為客觀和全面的課堂評價體系，對學生的潛力進行深入挖掘，激發最大的能動性，催化學習熱情，促使教學成果的顯著提升[1]?；诖?，將紅領巾積分作為評價載體可以提升課堂評價的合理性與全面性，屬于一種先進的積分評價制度，通過紅領巾積分評價制度的應用，不僅可以提升教學成果，還可以構建科學和全面的學校管理機制，提高校園管理水平。

二、紅領巾積分評價制度的應用策略

（一）結合學生現實情況，制定明確的積分制度

所謂紅領巾積分評價制度，主要是采用累積積分的形式，可以對學生的進步給予客觀評價，針對學生的不足進行強化，主要是以鼓勵為主，讓學生獲取更多的學習自信。積分評價制度具有一定的時代特征與先進性，可以對學生的個人能力進行綜合評價，可以保證評價體系的客觀與科學。取得進步的學生會獲得一定比例的分值，起到鼓勵先進的作用，同時也對后進進行了有效鞭策，積分評價體系的應用可以將學習熱情全面激發出來，達到理想的教學目標，確保最大的學習自主性與進取積極性。在實際的推行階段，需要結合學生現實情況，制定明確的積分制度。例如：每天按時到校就可以算作是積分的事項，每天到校的學生可以獲得1分，但是如果存在遲到的問題，那么就要倒扣 1 分;以此來進一步約束學生的行為，讓學生可以更加高效地進入學習狀態。再例如：針對小學數學課堂來說，會有許多的計算題，將積分評價制度應用到數學課堂上，可以催化學生的學習動力，計算過關測試通過的學生，便可以得到3-1分不等的分值，通過這樣的方式，學生可以更加愿意去參與。因為數學課堂一貫是比較沉悶的，這是教學的弊端，亟需進一步改善，教學課堂有些知識點比較難懂，學生在學習階段很容易喪失自信，陷入自我懷疑的困境，這種情緒一旦蔓延開來將會不利于教學成績的提升，甚至還會影響到其他學科的學習，通過開展積分課堂評價，可以有效改善當前的狀況，打破課堂沉悶氛圍，學生更愿意去積極嘗試和發表自己的觀點，老師可以設立不同的積分等級，學生可以對號入座，將課堂評價變得公開和透明。與此同時，還要定期進行總結和反饋[2]?？梢悦績芍軈R總一次，通報學生的積分情況，讓學生有更加清晰的認知，還可以依據學生的積分情況和日常表現建立對應的檔案，這樣做的目的是為了幫助學生找到自身的不足和發現自身的長處，將積分評價制度的激勵作用完全發揮出來，督促學生進步，促使教學質量的提升。

（二）紅領巾積分需要和教學實踐相結合

積分評價制度的推行需要依托活動開展，實現與教育過程的融合。在實際工作中，應該將其看作是一種激勵制度，也不應該單指某一種衡量教育成果的方法。積分評價制度需要結合學生的日常表現，將其和生活的方方面面聯系起來，讓評價貫穿于教學活動之中，這種評價方法的可操作性非常強，具有一定的應用價值，值得大范圍推廣。小學數學的知識內容對于學生來說還是比較難懂的，很多學生會出現退縮的心理，不愿意主動學習。而將這種全面的評價形式應用到教學中可以起到很好的教學效果，在知識傳授與技能培養方面利用積分形式，能夠將評價的動態性及時呈現出來，可以為老師提供有效參考，及時調整教學方法，創新出更有效的教學手段，幫助學生實現個人的能力提升?；诖?，將積分評價制度應用到數學課堂中具有一定的積極意義，對學生數學成績的提升是很有幫助的。在實際應用中，可以采用 分段復習得分、分項考試得分、以及逐步得分等手段，在潛移默化之中將數學學習能力全面提升，緩解學生的壓力。

（三）發揮紅領巾積分評價的教學激勵作用

前文已經提到過，在數學課堂中應用紅領巾積分的評價模式，具有一定的激勵作用，是提升數學教學品質的保障。作為激勵學生的主要動力，想要確保評價制度的推行效果，就要結合學生的真實情況開展積分評價活動，確保評價的公正性，同時要以激勵作為根本出發點。當前，很多家庭都存在溺愛的問題，家長過分疼愛孩子，導致學生在學校經常不服從管教，甚至滋生懶惰、渙散的心理問題，這種心理狀況會直接反映在學習中，導致學習成績不佳。而實行積分激勵的這種手段，可以有效緩解目前這種不利的局面，端正學生的態度和行為，讓學生有了前進的目標和動力，學生可以向積分排名向前的學生看齊，發揮榜樣作用，為了獲得更多的積分，會因此注意自己的言行和過多約束自身行為，這樣前進的目標就會變得清晰可見，學生上升的空間也會大幅度提升。學生因為遵守課堂紀律，就能得到分值，這樣一來，就會讓學生充滿成功感，愿意主動去進步。另外，學習成績的提升也可以得到積分，那么學生就更加愿意去學習，為了將積分評價模式的功能性發揮到最大，老師要善于引導，激發強烈的遵守原則欲望，將制定的教學目標進行細化，每回答一個問題就可以得到相應的積分，以此來誘導學生不斷提升自己，通過分值的累積，體現自身的價值，在不知不覺中提高數學成績。同時利用積分評價，老師還可以挖掘出學生身上更多的潛力，掌握學生的基本性格特征，更利于今后教學的開展，老師可以引導學生將微小的優點放大，將潛在的能力徹底發揮出來，從而幫助學生及時調節和全面提升。

結論：綜上所述，紅領巾積分評價制度是教育改革背景下的創新成果，具有時代的先進性，在數學課堂中發揮重要作用，在推行階段，需要以學生心理特點作為依據，結合學生的真實需求與喜好，以激發學生熱情作為主要目的，將課堂評價的作用真正體現出來，確保實際的教學成果。

參考文獻：

[1]王炳森.如何開展小學低年級數學課堂評價——基于《新課程標準》的視角[J].科教文匯（中旬刊），2020（09）：144-145.

[2]陳振華，符方健.新課標下小學數學課堂教學中延遲評價的應用研究[J].教育教學論壇，2020（28）：135-136.

作者簡介：

周玲（1989--）女，漢，籍貫：江蘇蘇州，最高學歷：本科。