中國優秀傳統文化進校園活動的積極心理學方向及運用初探

高姝擘

摘要：優秀傳統文化是中國文化的重要組成部分，是中國文化的精髓，校園是實施中華優秀傳統文化進校園活動的主要場所。積極心理學是當代大學生的學習與自我成長的動力源泉，讓學生在校園里熱愛中華傳統文化，使中華民族的優秀傳統文化扎根于校園，提高大學生的心理健康素養，推動心理學本土化

關鍵詞：中國傳統文化進校校園;積極心理學;心理學本土化初探

一、中國優秀傳統文化

（一）中國優秀傳統文化及其內容

中華傳統文化源遠流長，博大精深。既包括中國語言文字和典籍，也包括中國古代科學技術;既包括中國古代教育，也包括中國古代文學;既包括中國古代藝術，也包括中國古代史學;既包括中國傳統倫理道德，也包括中國古代宗教與中國古代哲學。中國優秀傳統文化，是在中華民族發展的歷史長河中不斷產生，發展，創造而形成的物質文化與精神文化的總稱。

（二）中國優秀傳統文化的重要性

中國優秀傳統文化重視人格的養成，倡導“修身、齊家、治國、平天下”。中國優秀傳統文化以儒家為內核，還有道教、佛教等文化形態。優秀的中華傳統文化是中華兒女幾千年的心血結晶，它充分體現了中華民族深沉的民族智慧和無可限量的創造才能。重視中國優秀傳統文化的教育功能，有利于探索學生人格教育的實效性和長效性。

（三）中國優秀傳統文化進校園對于大學生的重要意義

中國傳統文化中包含著豐富的積極心理健康教育思想， 創建具有中國特色、派的積極心理健康教育體系必須扎根于中國優秀的傳統文化?？拷逃绫旧?，很難推動教育的真正進步，中國優秀傳統文化與積極心理融合作用于當代大學生的成長，學習古代中國人共有和特有的一系列的價值觀、情感、態度、需要等心理要素，讓人性回歸。重視人格教育結合與通過家庭教育的回歸，讓一個個家庭的覺醒，讓一個個家庭選擇去看到、 聽到，共情理解到，才能真的帶來教育和學生的進步。

二、中國優秀傳統文化進校園構建和諧校園環境創新教育理念

（一）中國優秀傳統文化進校園

大力發揚和弘揚中國優秀傳統文化，并把他與學校校園文化有機結合，構建“傳統文化”特色和諧校園環境，讓廣大師生在充滿“優秀傳統文化”的環境中，潛移默化地受到影響，陶怡學生的情操，提高學生的道德品質，培養學生良好的行為習慣。中國文化的 “以人為本”的文化精神是中國文化基本精神的重要內容。提倡重視人的存在，強調人的潛能與創造性，認為每一個個體都有自己的價值，蘊涵著完善自我的能力，充分肯定了人進取向善的天性。

（二）環境育人：構建和諧校園環境

1.完善校園硬環境建設。

利用環境浸潤，從校園的硬件設施與環境著手，建設文化校園。為校園的建筑與景觀命名，設計綠色人文景觀。汲取傳統文化與歷史故事的精髓，通過校訓與校友聯誼捐贈建筑、景觀，命名等互動方式加強人與自然，人與建筑，人與校園的關系。大象于無形體現了人與自然的關系和諧相處的深厚的傳統文化底蘊。通過人與校園、人與自然的關系，增強人的主體意識與人性觀，承立德樹人之己任。

2.完善校園軟環境建設。

傳承文化經典，開展特色活動，營造書香校園。積極開辟第二課堂，依托各種興趣小組，以個性發展，生命成長為目標，開展豐富多彩的社團活動，定期發行校報，報道校內重大新聞，舉辦校園文化藝術節，藝術表演、書畫比賽和元旦文藝匯演，開展“經典誦讀”活動。積極開展讀書和征文活動，學校圖書館充分滿足師生的閱讀需求，建設書香校園，進一步提高師生的人文素養，構建和提升教育品質的理想平臺。打造校園文化的新平臺。在經典誦讀中，演繹傳統文化的真諦，傳承中華文明的薪火，提升師生的文化品味。讓傳統文化中人文精神的精髓，在師生的心靈深處根植。通過豐富多彩第二課堂活動活，彰顯了當代大學生的精神風貌。推進了素質教育的開展，營造了校園文化建設氛圍。豐富校園文化底蘊，潤澤師生心靈。

（三）文化育人：運用積極心理學發展創新教育理念

中國傳統文化中包含著豐富的積極心理健康教育思想， 創建具有中國特色、中國的積極心理健康教育體系必須扎根于中國優秀的傳統文化。環境育人與文化育人雙行，通過中國侑傳統文化中積極心理學的詮釋及運用推動心理學的本土化

1.“自強不息， 厚德載物”的民族精神形成了中華民族幾千年來文明進步的精神脊梁， 為積極心理健康教育賦予了歷史的靈魂。

2.“天人合一”的生態思想促使心理健康教育與自然、社會和諧有機統一起來， 從而為積極心理健康教育提供了生態學的理念和范式。

3.“致中和”的理想境界認為喜怒哀樂是人之常情，平衡不易得。積極心理學認為， 對積極心理品質的缺乏、對立、夸大都會導致不同類型和不同程度的心理障礙， 這實際上就是孔子所說的“過猶不及”?？梢?，“致中和”構成了積極心理健康教育理想境界的歷史基礎。

4.“性本善”主導的人性論思想在中國文化傳統中始終占主導地位。孟子的“性善說”揭示了人的向善的內在可能性，為積極心理健康教育強調提供了人性向善的邏輯起點。

5.“預防大于治療“的理論不僅適用于身心健康管理，還在大學生心理危機干預中起著重要的作用。這種預防為主、標本兼治的傳統醫學理念把順應自然、情志調節、重視保養的整體觀念整合起來，強調精神情志活動對人健康的影響，認為喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志活動與人體健康狀態息息相關，充分體現了生理健康與心理健康教育相結合系統觀的思想基礎。

三、環境育人與文化育人雙行，通過積極心理學的運用使心理學本土化

高校通過創新教育理念，通過積極心理學的教育提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，提高學習效能和生活質量，促進學生人格的健全發展。積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學，研究的內容有積極的情感體驗、積極的人格特征，積極的社會制度建設三個方面的內容。

中國當代的大學生群體的心理健康素養的建立，離不開中國優秀傳統文化的熏陶。通過積極心理健康教育，讓當代大學生積極樂觀，激揚生命活力;分享快樂，傳播幸福;開發潛能，增強心理免疫力;學會應對，提高生活學習效能;揚長避短，發揮多元智能優勢;全員參與，突出主體內因;自立自強，通過形成性評價改善自主行為。學校、社區與父母三者之間加強溝通與聯系，促時家校聯合，共同承擔教育大任，用快樂的心情，做有溫度的育人環境！讓中國優秀傳統文化中和中積級思維成為新生一代的終極思想守護。通過校園育人與文化育人，創造和改變學生的性格、心理、行為方式、思維方式及價值觀。

中華民族有著五千年的文明歷史，我們的祖先為我們留下了優秀的民族文化遺產。這種崇尚廣博、自然、深厚的文化氣息，對大學生的人文精神的養成起到了促進作用，應為當代大學生所繼承和弘揚。大學生對中華民族傳統文化的認知水平，與他們對中華民族的認同程度休戚相關，弘傳和傳承中華優秀傳統文化重在踐行，作為傳播知識、育人搖籃的學校，更是責無旁貸，不僅要做中華優秀傳統文化的弘揚者和傳播者，更要做踐行者， 學校以文化建設為靈魂，堅定不移地推進素質教育，環境育人與文化育人雙行，提高大學生心理健康素養，通過積極心理學的運用推動和加快心理學本土化進程。

參考文獻：

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