新課程改革背景下小學數學有效教學課堂措施分析

任一丹

摘要：小學數學作為基礎教育的重要學科，更是西藏地區的學生進行數學知識學習構建完善數學知識體系的重要途徑，教師要立足于西藏地區學生的特點以及數學教學現狀制定有效的措施，構建西藏地區小學數學有效教學課堂，以此推動學生的發展。所以本篇文章主要針對新課程改革背景下小學數學有效教學課堂措施進行相應的探究，通過立足于新時期新課標的教學要求，構建高效的教學課堂，讓學生能夠在有效課堂當中進行知識的主動學習，進而達到預期的教學效果。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;有效課堂;教學措施

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0290-01

構建有效的教學課堂，能夠讓學生積極地參與到學習中，引導學生主動積極地進行課堂知識的探究和實踐。在新課程改革背景下，教學工作者要摒棄傳統應試教育的理念和方式方法，結合小學階段學生的基礎知識以及特點開展有效的方法，構建有效的教學課堂，這對于進一步優化小學階段的數學教學效果提升有非常重要的作用。

1.當前西藏地區小學數學教學的現狀分析

要想構建小學數學有效教學課堂，相關教學工作者就必須要立足于西藏地區當前小學數學教學的現狀進行分析，了解哪些因素影響著小學數學有效教學課堂的構建，才能夠針對這些因素制定有效的措施，逐漸構建有效數學教學課堂。

1.1 數學知識和學生的生活脫離。數學知識具有較強的工具性和實踐性，和學生的生活息息相關。學生對數學知識的學習，最終也是用于指導和服務于自身的生活。但是就目前的小學數學教學而言，很多教師在課堂上只是針對書本上的數學理論知識、公式定理進行記憶和背誦。即便是進行相關例題的講解，也是依托于教材上的例題，缺乏和學生生活的聯系，最終導致學生知識的學習也僅僅停留在理論知識層面，不能夠將這些知識靈活的運用到自身的生活當中[1]。從而導致小學數學的實踐性不強，工具性不強，學生缺少實踐應用的機會，不能夠充分的看到數學價值，久而久之喪失數學學習興趣，課堂教學效率不高。

1.2 教學之間存在著一定的障礙。教學是一個系統的工作，只有教和學之間的有機聯系，才能夠促成知識的有效傳播，也才能夠引導學生對知識進行更好的認知。但是就目前而言，教師在教學過程當中只負責教，而學生的學習過程則沒有進行有效引導。比如教師在講臺上對書本上的內容通過板書或者是口頭講解的方式進行傳輸，但是學生接受知識的過程卻沒有實施有效的引導，這就會使得教師的教學達不到預期效果，學生在缺乏有效引導的背景下，也不能夠對教師所傳輸的內容進行有效的接收。而且教師在課堂上始終是以自己為中心忽視了學生課堂的主體性，使得師生之間的互動不流暢，無法形成有效的數學教學課堂。

2.新課程改革背景下構建小學數學有效教學課堂的策略分析

在了解到當前小學數學教學存在的普遍問題之后，相關教學工作者要立足于這些問題，制定有效的措施，構建小學數學有效教學課堂。

2.1 立足于西藏地區學生的特點，做好基礎知識的教學。西藏地區和內地的教學資源有很大的差距，教學工作者在教學方式方法和教學內容中要始終向內地看齊，并且立足于西藏地區的具體情況，展開數學教學。比如西藏地區的學生，可能對漢語掌握度不高，因此教師在教學當中還要兼顧學生對相關漢語言文本的理解，才能夠把握相關的技術知識。在實際教學過程當中，教師要引導學生對數學基礎知識的認知，比如相關的概念和知識點，通過將數學知識和學生的生活進行有一些聯系，增強學生的理解能力。比如在教學“四邊形”相關內容的時候，教師就可以讓學生通過文本知識的學習，了解什么是四邊形，并且給予學生提示，讓學生根據課本上的定義來判斷自己生活當中所看到的物體哪些是四邊形，哪些不是四邊形，通過這種與學生生活的聯系，更能夠幫助學生理解基礎知識，進而構建完善的數學知識體系[2]。

2.2 合理的運用信息技術，提高課堂教學效率?；趥鹘y教學課堂當中教師教學方式方法的限制所呈現出的內容是單一的，死板的、抽象的，學生不容易理解。所以教師在教學過程當中要科學合理地應用信息技術，利用信息技術的優勢將數學知識轉變為生動、形象的知識，用圖片、聲音、動畫、影視的方式呈現出來，激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學生能夠在良好的課堂氛圍當中學習數學知識。比如教師可以將數學知識制作成幻燈片，通過視頻播放的方式給學生帶來全新的學習感受，調動學生的積極性，集中學生的注意力，讓學生能夠在這種新穎的學習過程當中加深對數學知識的印象，摒棄傳統生硬死板課堂氛圍的限制，從而構建有效的小學數學教學課堂。

結語

總而言之，西藏地區小學數學教學有效課堂的構建是非常重要的教學目標，相關教學工作者必須要立足于當前小學數學教學存在的問題，通過合理的運用信息技術提高課堂教學效率以及立足于學生的特點，做好數學基礎知識的教學等多種方法，構建高效課堂，滿足新課程改革背景下的教學要求。

參考文獻：

[1] 付軍.讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[C].

[2] 鐘小芬.小學數學課堂動態生成中的有效教學分析與思考[J].數學學習與研究，2015（10）：44.