提高小學英語會話教學的實效性探究

武蘇英

引言

時代的發展使得我國的教育水平越發提升，語言交際能力是小學英語課堂教學中的核心組成部分，主要是由師生或者生生面對面進行口頭交流。小學英語會話教學能夠有效提高學生的語言表達能力，同時還能夠幫助學生形成更為完整的英語思想。新課改的推行明確指出小學英語教學的主要目的是為了幫助學生熱愛英語這門語言，并讓學生在學習的過程中不斷提高自身的英語思想高度。鑒于此，英語會話教學的重要作用就不言而喻了，教師在開展英語教學活動的過程中必須要給予學生充足的幫助，結合會話教學的重要作用來提高英語會話課堂教學水準，激發學生的學習熱情，促使學生更為主動地融合到教學課堂之中，提高學生的英語會話水準。

1. 確定會話主題，創建會話框架

教師所采取的英語會話的主題將會在一定程度上決定學生是否能夠真正地融合到英語課堂之中并且參與相應的語言交際活動，并且將話題作為自己學習的核心線索，更為切實有效地完成學習任務;同時也取決于教師所設置的英語會話主題是否能夠充分激發學生的學習積極性，促使學生通過參與者的身份參與到話題交流之中。為了切實有效地達成英語語言教學的重要目標，教師有必要為學生確定一個合理的會話主題，并讓這一主題貫穿于教學進程之中，只有這樣才能讓學生更為自然地圍繞話題開展語言表達工作。

在冀教版英語教材之中，每一個單元都具備相應的主題，教師在開展教學活動的過程中需要依照新課標需要，在對話學習之中圍繞單元主題引導學生運用相關的句型來開展教學活動。例如，在教師為學生講解冀教版三年級“Food and meals”這一單元內容的過程中，教師可以結合學生群體的需要來設置相應的教學主題“A ?good lunch”，同時利用多媒體課件的形式來為學生制作相應的菜單，菜單之中則是包括學生喜歡的各種食物，包括beef、hamburger、noodle、bread、tomatoes等等，圖文并茂的菜譜能夠極大程度上地激發學生的學習熱情。本單元課程中的核心是詢問對方喜歡哪些食物，其主要句型有：Would you like...？/Whats your favorite food？等，因此教師可以為學生開展如下對話，幫助學生開展練習：

T： What is your favorite food？

S1： I like hamburger very much.

T： What is your favorite vegetable？

S2： I like orange best. Its sweet and delicious.

T： Do you like tomatoes？

S3： Yeah， I like it.

T： What food would you like？

...

學生結合本單元教學的重點句型來運用自己學習的各種食物單詞開展會話學習。而后教師則是可以借助于多媒體來為學生創設相應的教學情境，用以引導學生更為深刻地理解當前的教學知識，切實有效地強化學生的學習欲望。在教師為學生搭建了清晰而又完整的會話框架之后，學生的后續學習工作將會更為簡單，其對于相關知識內容的了解必然會更為深刻。

2. 創設會話情境，融合實際生活

在開展小學英語教學活動的過程中，教師有必要為學生創設相對優質的教學情境，以此來激發學生的思維認知能力，現階段，“啞巴英語”儼然成為了英語學習的常態，其根本原因在于學生在平時生活之中并不會通過英語進行交流，因此導致學生缺少將自己所學知識應用于實際生活中的機會。鑒于此，小學教師有必要融合生活，為學生創設生動而又實用的會話情境。

學生掌握英語這門語言需要借助于交互的過程，如果脫離某些特定情境，那么學生就無法充分表達出自己的語言知識，難以展現出英語作為一門語言的交際作用。因此小學英語會話活動必須要擁有相應的教學情境作為支撐，只有這樣才能促使學生形成更為完整的認知能力。

例如，在教師為學生講解冀教版“Shopping in the city ”這一單元內容的過程中，教師可以利用信息技術來為學生創設出有關于商場的教學情境，并要求學生根據本單元的主要句式來開展相應的對話練習，具體會話內容如下：

A： What do you want to buy？

B： I want to buy a new shirt. Lets go to the clothes shop.

A： No，I dont want to buy clothes.

B： So what do you want to buy？

A： I want to drink some ice juice.

在教學情境的引導之下，學生對于當前英語知識的認識必然會更為深入。

3. 豐富會話形式，激發學生熱情

興趣是最好的老師，教師在開展教學活動的過程中應該幫助學生形成相對良好的學習興趣，為其今后的自主學習做下良好的鋪墊。教師需要不斷地強化自己的教學水準，需要善用案例教學法、游戲教學法、多媒體輔助教學法等多種手段，同時還可以為學生開展相應的英語口語競賽、英語舞臺劇等等，借助于豐富的教學形式來提高學生對于英語會話學習的興趣以及熱情。

例如，在教師為學生講解冀教版“Where did you go？”這一章節內容的過程中，教師就可以引導兩名學生通過記者采訪的形式來開展會話，運用章節中的主要句型：Where did you go？ /How did you go？ /What did you do there？來開展相應的采訪調查活動，以此來全方位地激發學生的認知能力，促使學生能夠更為主動地融入到當前的會話教學活動之中。

4. 結束語

總之，小學英語教學是學生的英語學習生涯中的起始階段，教師所開展的英語教學活動的優劣將會在一定程度上影響學生對于英語學習的熱情以及積極性，會話教學作為英語教學中的重要組成部分，不僅僅能夠強化學生的語言表達能力，而且還能夠幫助學生形成更為完整的英語思想。所以在開展教學活動的過程中，教師有必要對會話教學予以十足的重視，在其中融合大量信息技術等新型教育手段，以此來為學生成長提供源源不斷的推進作用。

注：本文系邯鄲市教育科學“十三五”規劃一般課題《信息技術環境下提高小學生英語會話能力的研究》編號：1816028

（作者單位：河北省邯鄲市峰峰礦區教師進修學校）