淺議提高高中英語教學效率的中心環節

仲路路

素質教育持續深化改革，要求高中英語教學應該及時轉變教學模式，以培養學生自主學習能力、解決問題能力、探究問題能力為核心，提升學生的綜合素質。然而，當前一些高中英語教學中，由于教師存在嚴重的應試思維，過于注重考試成績，忽略了對學生英語能力的培養，導致教學效率低下。故此，處于新課改背景下，為了增強學生的英語應用能力，教師應該改變傳統式填鴨式教學模式，尊重學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，進而有效提升學生的英語學習效率，促進高中生的個性化發展。

1. 采取創新教學模式，構建探究式學習課堂

傳統型的高中英語教學課堂中，教師往往在占據主導地位，學生處于被動接受知識的狀態，教師輸送多少知識，學生便可能接受多少知識。這種教學模式，不僅無法實現舉一反三的教學效果，并且教學效率相對較低。高中英語進行教學深化改革以后，開始采取探究式課堂的教學模式，注重以學生為主導，旨在提升高中英語課堂的教學效率，培養學生的自主學習能力。在探究式教學課堂中，由教師提前設計出課時教學、問題教學、方法教學、層次教學等導學方案，并遵循著由淺及深、層層遞進的教學原則，引導學生課前與此、課堂探究以及課后拓展訓練等，激發學生的自主思考能力，培養學生的英語實用技能。

舉例來說，在高中英語《The Violence of Nature》教學中，過去英語教學模式下教師會由此引出知識點進行講解，為了提升英語教學效率，教師則可以引導學生探究式學習，如提出問題：“Think of what natural disasters we have gone through in recent years.”引導學生運用英語提出近年來受到大自然的暴力的相關事件，進而由此展開討論，最后總結相關知識點。

2. 引導學生積極參與英語教學課堂，提升課堂教學效率

由于高中生面臨著高考學習的巨大壓力，在學習英語過程中無法及時全盤吸收新知識，甚至產生抵觸情緒。故此，為了激發學生的主動性，教師應該采取多元化的教學模式，引導學生積極參與到英語教學課堂中，提升英語教學效率與學習自主學習效率等。教師應該引導學生參與到課前預習當中，明確學習對象，確定學習目標，進而了解課堂中所講解的教學難點與重點問題。例如，在學習《Adventure in Literature and the Cinema》時，學生應該提前預習，掌握如“on account of：因為、由于;on no account：決不”等短語，如：“There were several different accounts of the story in the newspapers”等重點例句等。這樣在正常上課時學生便可以帶著預習思路進行聽課，針對自己質疑的知識點重點聽講，提升英語課堂教學效率。

3. 夯實學生英語基礎，加強鞏固英語知識點

學習絕不是一蹴而就的事情，而是需要反復練習鞏固，正所謂：“溫故而知新”。故此，在高中英語教學中，若想保證學生對知識點的熟練應用，則應該加強學生的英語復習，鞏固英語基礎，提升學生對英語知識的靈活運用。在英語課堂完成以后，教師應該引導學生按照自身的掌握情況針對性地進行英語復習，提升英語教學效率。在這過程中，教師可以采取微課的模式為學生提供復習資料，加強學生對相關知識點的掌握。例如，在學習《Highlights of My Senior Year》時，其中的知識點有：“It + vi + that-clause;”由此引申出：It appears that…似乎……;It happens that…碰巧……;It occurred to me that…我突然想起……等。教師可以將這些知識點歸納總結，并運用微課的方式總結出來，幫助學生在課后進行復習鞏固，提升英語教學效率。

4. 結束語

綜上所述，英語作為一項國際通用語言，不僅在高考中占據著重要的地位，并且在日后的工作學習中都發揮著在至關重要的作用。故此，英語教師應該高度重視英語教學的重要性，采取創新性英語教學模式，夯實學生的英語基礎，增強學生的英語應用技能，提升英語教學效率與教學質量，促進高中生的英語學習，進而為社會培養更多優質人才。

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（作者單位：山東省莘縣第一中學）