淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養

汪樹軍

摘要：隨著國家的發展，素質教育的實行以及基礎教育的不斷改革，在當前的小學教學中有著明確的標準，不單單需要培養學生學習知識的能力，還需要培養他們全面發展的能力。因此在當前培養高素質以及高能力人才的過程當中，培養他們的思維能力就顯得是一件十分重要的事情。

關鍵詞：小學數學教學;學生數學;思維能力;培養

引言

在素質教育改革背景下，小學數學教學要注重對學生創新思維能力進行培養，使小學生對數學知識進行深入學習和探究，以強化小學生對數學知識點的理解和掌握，有效培養小學生數學核心素養。在對小學數學教學問題研究過程中，教師要注重立足于學生思維發展，做好思維轉化，并通過創設教學情境，發展學生的求異思維，有效培養學生想象能力，以促進小學生數學思維能力的培養，實現小學生更加全面的發展和進步。

1.培養學生數學思維能力的重要性

在當前的小學數學教學當中，我們可以發現，因為受到了較多因素的影響，使得在一定的程度上讓小學教學中的學生接受新知識的能力有著不同層次的差別。例如，有的學生可以迅速掌握到教學中的知識點，并且對其進行靈活使用，而有的學生對數學知識的掌握以及使用十分的笨拙。因此，當前教師需要重點培養每一個學生的數學思維能力。有效培養數學思維能力能夠在一定的程度上加強學生對于學習的喜愛，以及數學學習當中的發散思維，提升學生對問題的思考能力以及判斷能力，能夠為學生在日后的學習道路上打下堅實的基礎。對于數學這一門學科而言，它是一門有著嚴密邏輯性以及抽象意義的學科。因此，我們在當前的學習以及理解上需要重點關注。而對于小學生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過度的階段，因此在這一個過程中，教師應當重點的加強學生數學思維能力的培養。這是一件十分重要的事情。培養小學生的數學思維能力主要是為了能夠使得他們養成良好的數學思維習慣，從而可以進行大膽的創新。我們都知道，在當前小學的教學中，學生正處于一個智力開發的重要階段，在這個階段當中學生的學習能力比較強，對于新知識的接受以及能力培養的效果也比較好。因此在當前的小學數學教學當中，教師能否在這個階段很好地培養學生的數學思維能力，關乎他們未來對于知識的理解以及創新，有著十分重要的作用。

2. 如何有效培養學生的數學思維能力

2.1培養學生想象力，激發創新意識

小學數學教學中對學生創新能力的培養，要注重從小學生想象力培養這一視角出發，發揮學生的想象力，這有利于學生創新發展，對數學知識進行深入的學習和思考。想象力的培養是智力活動最具活力的心理現象，通過借助想象力的培養，可以激發學生的創新能力。在課堂教學中，教師要注重引導和鼓勵學生進行大膽的猜想、假設和推測，發揮學生的想象力，促進學生創新能力的培養。在數學知識學習過程中，通過對數學知識進行想象，學生能夠對數學知識的學習另辟蹊徑，從不同角度對數學知識進行學習和思考，實現對數學知識點的深入學習和理解，更加有效地培養數學核心素養。

2.2 教師在課前應當精心設計課程教學

對于當前小學數學教學來講，這個階段的學生思維能力并不是很強，這對于教師來講就需要有著一定的教學專業性以及開創性。因此，教師應當在對學生進行教學的前期，精心設計教學課程，并且也需要使用合理的教學方法。這就需要保障教師設計的教程有著足夠的生動性以及有趣性，這樣才能很好地調動學生的積極性，進而才能有效促進教學內容的開展。對于小學生來講，他們對于新生的事物都有著十分強烈的好奇心。因此，教師可以利用學生的這一個特點，來積極的引導他們對于新知識的探索，讓小學生在進行學習的過程當中也能夠體會到樂趣。

2.3 創設學習情境，培養創新思維

小學數學教學中對學生創新思維能力的培養，教師要借助于情境引導，使小學生對數學知識的學習產生興趣，并能夠強化對數學知識點的理解，以培養學生創新思維，對數學知識展開深入的學習和思考。在數學情境創設過程中，教師首先要激發學生的學習興趣，引導學生對知識學習進行主動思考，并能夠舉一反三，從不同角度去思考和理解問題，使思維更具靈活性。創設學習情境，要堅持開放性、自主性的原則，減輕學生的學習壓力和束縛，使學生能夠大膽想象、大膽發言，以促進學生數學思維和創新能力的培養。對此，結合新課程背景，教師要注重結合數學教材內容，不拘泥于教材，使數學教學范圍得到擴展，以充分地發揮學生的主觀能動性，使數學思維能力得到有效提升。接下來，教師要把握數學創新能力培養，引導學生深入知識學習中，對問題進行探究思考，以培養學生數學創新能力。

2.4 發展求異思維，提升創新能力

求異思維對于小學生創新能力培養有著重要的影響。對同一問題的分析，教師應注重采用不同的方法，對問題進行多角度、多方面、多層次的分析，使學生不限制于既定方式，以發散學生的思維，培養學生的創新能力。求異思維與小學數學課堂教學工作的結合，既要注重把握小學生的身心發展特點，關注小學生的個體差異，使每一個小學生都能夠積極、主動地參與到課堂知識學習中，又要讓學生對數學問題展開深入的思考和探究，以提升小學數學課堂教學效果和教學質量。在數學課堂上，教師要對學生進行鼓勵，使小學生能夠在數學知識學習過程中大膽地猜想，能夠有所發現、有所創新。教師通過對求異思維的把握，引導學生大膽地思考和創新，對數學知識進行深入的學習和探討，從而開拓學生的思維視野，對數學知識進行創新學習和思考，以有效提升學生對數學知識點的理解和掌握，培養學生數學學科核心素養。

結語

隨著我國素質教育的實行以及基礎教育的不斷改革，在當前的小學教學中有著明確的標準，不單單需要培養學生學習知識的能力，還需要培養他們全面發展的能力?？傮w來說，在當前小學數學的教學中，為了能夠有效的培養學生的數學思維能力，教師應當在課堂當中把學生當成主體，努力為學生構建出一個良好的學習環境。教師應當積極引導學生進行獨立探索以及解決問題，從而有效地激發他們的求知欲望，幫助小學生在掌握數學知識的同時也能夠很好地培養他們的數學思維能力。

參考文獻

[1]司利霞.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇，2018.

[2]張燕.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探討[C]//新教育時代，2018.