探究語言藝術在小學語文課堂教學中的應用

陳傳先

摘要：在新課程背景下，對小學語文教學提出了越來越高的要求。針對目前小學語文的教學現狀，教師應該在教學中對語言藝術進行合理的應用。本文首先分析了小學語文課堂教學的現狀，然后針對如何在語文教學中應用語言藝術提出了幾點策略。

關鍵詞：語言藝術;小學語文;課堂教學

前言：小學語文是小學階段的重要科目。在目前的教學中，由于受到多方面因素的影響，課堂教學的現狀并不是很樂觀。因此，在課堂教學中，教師應該對語言藝術進行合理的應用，提高學生的課堂參與度，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，促進學生綜合能力的提高。

一、小學語文課堂教學的現狀

在傳統的小學語文教學中，教師往往嚴格按照教材中的內容進行教學，為學生布置大量的練習，以鞏固學生的基礎知識。在這種教學模式下，學生的能力難以得到真正的鍛煉，還會影響教學的質量[1]。教師常常采用灌輸式的教學方式，沒有對學生進行有效的引導，學生在課堂上很少有自主學習的機會。這樣不但會增加學生的學習負擔，還會影響學生的學習興趣。同時，很多教師都深受傳統教學觀念的影響，使得課堂教學的氛圍非常沉悶。教師在教學中所使用的教學語言非常缺少藝術性，難以將學生的學習積極性充分的調動起來，最終影響課堂教學的效果。

二、語言藝術在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）應用引導性語言，激發學生興趣

在小學語文教學中，為了將學生的學習興趣充分的激發出來，教師要采用有效的方式進行課堂導圖，讓學生對以前學習的知識進行鞏固，激發學生對新知識的學習欲望。在課堂教學之前，教師可以向學生提問：“同學們，你們還記得我們上節課學習的內容嗎？”在學生回答問題之后，教師要對學生的答案進行簡單評價，將學生的學習熱情調動起來。在教學過程中，教師要對學生的學習特點進行充分的考慮，根據教學內容制定合理的教學計劃，尊重學生之間的個體差異性，不斷對教學設計進行優化。同時，教師還要使用引導性的語言，將學生的注意力吸引到課堂上，提高學生的課堂參與度。教師要充分掌握學生的心理特征，在激發學生興趣的同時也增加語文課堂的活力。教師所使用的教學語言可以具有一定的幽默性，迎合學生在情緒上的變化，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。作為小學語文教師，教師使用的教學語言還應該標準，吐字清晰，但是要避免使用晦澀難懂的詞匯。在講解語段的過程中，教師使用的語言應該簡潔，讓學生能夠更好的明確文章的大意，深化對知識的理解。

（二）應用啟迪性語言，激發學生潛能

小學生往往具有非?；钴S的思維。因此，教師在教學中要充分的發揮自身的引導作用，以免學生出現偏離教學主題的情況[2]。教師可以在課堂上使用具有啟迪性的教學語言，讓學生進行積極的思考，保證學生學習方向的正確性，讓學生在學習過程中充分發揮自己的能動性，將學生的學習潛能激發出來。比如，在學習《烏鴉喝水》這一課的時候，主要的教學目標是讓學生認識生字，正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，懂得遇到困難應該認真思考，積極想辦法解決的道理。在學習這一課之前，教師可以先為學生布置前置作業，讓學生通讀課，了解課文的主要內容。在課堂教學中，教師要為學生提出一些具有啟發性的問題。在教學生字之后，教師可以讓學生閱讀課文，問學生“這篇課文一共有幾個自然段？”然后，教師帶領學生一邊觀察插圖一邊細致的分析文章，向學生提問：“烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺？烏鴉是怎樣找水的？找到了水，在喝不到水的情況下，烏鴉想到了什么辦法？”通過循序漸進的引導，學生能夠結合課文內容和自己已有的生活經驗來理解課文的內容，同時也可以鍛煉學生的思維水平和表達能力，提高學生的語文素養。

（三）應用藝術性語言，增強學生自信

小學生的心理還不是很成熟，他們沒有很強的辨別能力和接受能力。倘若教師在教學中采用說教的教學方式，學生理解起來會有一定的困難，還會使學生的學習積極性受到影響。因此，教師在教學中要講究教學語言的藝術性，多對學生說一些鼓勵性的語言，幫助學生對自我有更加清晰的認知，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而增強學生學好語文的自信心。在教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特征，多對學生進行表揚和鼓勵，將學生的表現欲望激發出來，讓學生能夠在課堂上更加積極的進行自我表達。由于學生之間存在著一定的個體差異性，教師對不同學生的評價方式也應該是不同的[3]。對于在課堂上愿意積極回答的學生，教師可以對其說：“你的表現力和挑戰自我的能力都很強，希望你在以后的學習中也能夠一直保持這種好品質！”。對于性格比較內向的學生，教師可以對其說：“你的性格非常穩重，對自己的要求也很嚴格，希望你在以后的學習中能夠更加積極的和其他同學溝通！”。通過教師對學生的客觀評價，學生能夠對自己的長處和不足有更加明確的認知，還能夠更加的激發學生的學習潛能，讓學生產生更多的學習動力。

結論：總而言之，在小學語文教學中，如何應用語言藝術是一個值得思考的問題。因此，教師在教學中要對教學語言進行合理的應用，運用引導性的語言來激發學生的學習興趣，運用啟迪性的語言來激發學生的學習潛能，運用藝術性的語言來增強學生的自信，從而為學生構建良好的學習環境，拉近教師和學生之間的距離，促進小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]馬水英.關于小學語文課堂教學中語言藝術的有效思考[J].課程教育研究，2019（38）：156.

[2]務楠.潛語言藝術在語文課堂教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2019（12）：114-115.

[3]惠虹雅.小學語文課堂教學中教師課堂語言的應用藝術——以《北大荒的秋天》課堂教學為例[J].小學教學研究，2018（17）：58-60.