思維導圖在小學數學教學中的有效性應用

李金秋

摘?要：隨著新課改理念實施的不斷深入，教師的教學理念以及方法也發生了很大的改變，傳統灌輸式的教學模式逐漸發生改變?；诖?，本文就思維導圖在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：思維導圖?小學數學?應用策略

小學數學科目在教育體系中占據非常重要的地位，但是由于數學知識具有邏輯性以及抽象性的特點，利用常規的教學措施通常無法達到教學效果。而思維導圖是一種組織大腦信息的方式，可以引導學生逐步地掌握數學知識的規律，降低數學知識的難度。

一、思維導圖在小學數學課堂教學中的應用原則及價值

1.應用原則

（1）主體性原則：新課改理念要求，教師在教學中不僅需要傳授學生知識，還要突出學生的主體地位，讓學生的自主學習能力得到發展。因此，在應用思維導圖時必須要遵循主體性的原則，這就要求教師必須對學生的思維特點進行了解，基于學生的實際出發，進行制圖和導圖，并給學生留有自主探究的時間。當然，在學生自主探究的過程中，教師還需對學生進行適當的引導和評價，這樣才可以持續地提高學生自主探究的興趣，發揮出學生的主體作用。

（2）循序漸進原則：盡管思維導圖是一種全新的教學方式，對于數學教學質量的提高有較大的作用，但是在應用思維導圖進行教學時，并不是隨意應用的，而是需遵循一定的順序，通過識圖、制圖以及用圖三個流程來進行。首先，教師要根據數學的實際教學內容，指導學生進行識圖，對相關的數學知識進行歸納;其次，要引導學生對數學概念進行分析和歸類，然后進行制圖，在制圖的過程中學生對于數學概念的理解會更加深入;最后，要指導學生進行靈活的應用，去解決數學問題。在應用思維導圖時遵循循序漸進的原則，是為了打破傳統按部就班的教學模式。

2.應用價值

思維導圖在教學中也被稱為心智圖，是用以培養學生發散思維的主要方式。思維導圖是一種重要的教學方式，對于教學質量的提升以及學生各項能力的培養均有較大的意義。在小學數學的教學過程中，有效地應用思維導圖，可以促使學生的發散性思維得到培養，讓學生學會利用圖形對知識進行表達，激發了小學生的潛能。此外，思維導圖的應用也促使數學知識的教學結構得到優化，學生學習的積極性得到顯著的提升，學生參與課堂教學的積極性明顯提高，構建了小學數學高效課堂。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用策略

1.利用思維導圖優化小學數學的知識結構

隨著新課改理念的不斷實施，各個教學階段都開始重視對學生自主學習能力以及創新能力進行培養，在課堂教學中也盡可能地凸顯學生的主體地位，這對于小學數學知識結構的優化有非常重要的意義。在利用思維導圖進行小學數學教學時，可以對數學教材的重點內容進行挖掘，將多個知識點進行串聯，讓學生系統地進行學習，降低了小學生學習的難度，促使數學知識的結構得到優化。

例如，在教授人教版數學“多位數乘一位數”的相關知識時，教師就可以利用思維導圖進行教學。本節課的教學難點是對一位數乘以整十、整百進行口算，引導學生理解算理，掌握口算的方法。學生需要對一些知識點進行掌握，并對相關的數學題目進行聯系，教師可以先利用思維導圖引導學生對知識點進行總結，然后針對知識點進行練習，再利用思維導圖將知識點和練習題目進行直觀的展示，促使學生的知識結構得到優化，更輕松地學到知識。

2.利用思維導圖實現生動以及直觀的教學

在傳統的教學模式中，教師對新的數學概念進行教學時，常遵循以下的步驟來進行，即概念的提出、概念的解釋以及解釋說明，這種單一的教學方式，使很多學生常無法理解邏輯性較強的數學概念，只能死記硬背地進行學習。但是利用思維導圖進行教學后，教師可以將死板的數學概念，轉化成為生動直觀的圖，清楚地顯示各個知識點以及相對應的練習題目，這樣更加有利于學生的理解和掌握。

例如，在教授人教版小學數學“因數與倍數”的相關知識時，學生需要學習質數、合數的相關知識，并了解倍數和因數的特征，教師就可利用思維導圖教學法，對這些知識點進行歸納和總結，利用圖形的方式將知識生動直觀地展示在學生面前，在學生的大腦中形成一個思維圖像，這樣不僅可以讓學生快速地掌握數學知識，記憶力也更加牢固。

3.利用思維導圖提高學生解決問題的能力

小學教育階段是培養學生各項能力的關鍵時期，而教育的根本目的就在于學以致用，因此在小學數學教學時，教師不僅要讓學生掌握數學知識點，還要引導學生逐步地提高對知識學以致用的能力。學習數學知識，在于利用其去解決數學問題，培養學生解決問題能力可為學生后期的學習打下堅實的基礎。教師可利用思維導圖，讓學生知識運用的能力得到提高，強化自身的綜合素養。

例如，在教授人教版“運算定律和簡便計算”的相關知識時，教師首先可以引導學生學習相關的知識點，然后將運算定律通過思維導圖的方式進行展示，而生活中有很多需要應用到運算知識的生活常識，也可在思維導圖中進行展示。教師需要給學生留有自主學習的時間，讓學生利用知識自己去解決生活中的小問題，教學質量將會得到顯著的提升。

結語

總之，在小學數學教學中合理地應用思維導圖教學法，可以提高小學數學課堂的教學效率，構建小學數學高效課堂，并有利于培養學生的各項能力。小學數學教師還需堅持新課改的要求，積極地改變教學理念，體現出學生的主體地位，引導學生進行識圖、制圖和用圖。此外，小學的數學教師還要積極地參與課堂教學，強化與學生的交流，最大化地發揮出思維導圖的作用。

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