和聲配置中和弦設計的宏觀思維

◎ 李遵鋼 （四川音樂學院）

在和聲的配置中許多學生對音樂旋律的結構或不作分析，或重視不夠，或把握不牢。筆者認為在和聲的學習和配置中應該加強結構的分析，并通過和聲終止式的典型寫作來強化音樂結構。在此，提出和聲設計的宏觀思維一說。

一、何謂宏觀思維

宏——即大，即全局、整體。宏觀是哲學中同“微觀”相對應的詞，泛指大的方面或對事物整體、全面的觀察和思考。事物包括大的如宇宙，也指其它如肉眼所見的物體。和弦配奏中的宏觀思維即通過觀察、分析整體作品的分段分句，來設計整個的和聲布局。先把握住總體全局的和聲設計，再微觀設計內部和聲細節。即先總體再局部，先大致再細節的原則。

二、如何進行宏觀結構分析

在和聲分析和配置中的宏觀思維首先體現在對一首作品整體結構的分析。

音樂和建筑一樣，具有結構。一首樂曲，一個音樂作品常分為若干段落，每一個段落在整個樂曲中所起的作用稱為結構功能。就象大樓由一個個房間構成一樣，若干結構之間由句逗分隔。句逗把一個結構的結尾和另一個結構的開始分開。這個句逗在音樂旋律上有表現。很多學生在學習和后面的實踐中完全沒有分析旋律就開始配和弦，導致沒有終止，沒有結構。這首先需要強調旋律結構分析的重要性。

初期的和聲練習多是樂段結構。樂段是建立在單一主題上表達完整樂思的最小曲式結構。其特征是：1、它有一定的結構量，通常長度為八小節，當然也根據音樂節拍、速度或音樂表現的需要有其它長度。2、它由樂句組成，樂句之間相互用終止式分開。我們現在練習的多是兩樂句構成的樂段。兩個樂句組成的樂段在古今中外的音樂作品中都最常見，兩個樂句一問一答，前后平衡，首尾呼應，構成一個對應關系。3、它要有結束樂思的全封閉終止。

和弦。如柴可夫斯基《洋娃娃的葬禮》

該例是樂段的第二句，第6小節第二拍通過調式的Ⅲ級音到主音結束樂段，和弦上形成D+6，構成屬到主的結束終止。所以為了和聲功能的需要或終止的需要，擴大屬功能的范圍，任何音都可以配屬和弦，這樣有時會形成屬與主或屬與下屬的復合。

樂句是樂段的較大組成部分，表達相對完整的樂思。其特征是：1、樂句一般有一定的結構量，通常為四個小節。較快的音樂也可能是8小節一句。少數較慢或復拍子的音樂還有可能是兩小節一句。2、有一定的終止式來把樂句分開。3、以音樂起初的音調或節奏重新開始，即通常所謂的材料回頭。4、樂句通常在長音上停頓。5、樂句的第一句通常落在不穩定音上，第二樂句通常落在穩定的主音上，用來形成不穩定到穩定的呼應關系。6、樂句間常見有休止符隔開；休止符表達停頓的樂意。7、歌曲中歌詞的分句讓句子斷開。

舉海頓《小奏鳴曲》為例來觀察分句分段及其和聲的配合表現。

Allegro con brio

該例為C大調，弱起節奏，四小節一句。在兩句的開始都是相同的節奏作弱起重復，是相同的節奏材料在不同的高度上重新開始。第一句落在調式不穩定的二級音d上，樂句落音本身為四分音符，但是通過兩個四分休止符讓時值延長，使樂句具有明顯的停頓感；第二句停在調式主音c上，也通過休止符使停頓感增強，達到樂思結束并和后面的音樂分開的效果。和聲上第一句停在屬和弦上，構成正格半終止；第二句結束在下屬——屬——主的完滿全終止上。構成典型的二樂句樂段的和聲陳述。第4小節的D，和7、8小節的D—T即和聲宏觀思維的結構和弦所在。

三、和聲如何對音樂結構進行宏觀控制

和聲是按照什么一種方法序進？結束在什么和弦上才構成合乎邏輯的終止呢？我認為在學習和實踐中應該要強調了解這個邏輯關系。

首先這個屬于功能和聲的范疇。功能和聲是指由十七世紀下半葉確立盛行于十八世紀，涵蓋了巴洛克風格和維也納古典樂派風格近一百年所有的作曲家及作品，余風一直延伸到二十世紀，其中所表現出來的和聲思維與和聲風格，其是以調性主音為中心，將和聲音響從縱向與橫向上加以組織的和聲語言。功能和聲所強調的就是主和弦的導向作用，即調性邏輯的約束作用。

和弦的連續進行構成和聲。在功能和聲里面研究和弦的進行包括主功能、下屬功能與屬功能?？梢允菃我坏膬蓚€功能進行，也可以是三個功能的連續進行。主功能很明確就只指I級主和弦，是調的中心，最穩定，其它和弦都對它傾向。而對主和弦最有的支撐力的是屬和弦。這從音的物理屬性泛音列上可以得到證明。一個基音上方的第二個泛音出現了五度音屬音，所以主屬五度音之間具有親屬關系。而建立在屬音上的和弦更由于其中包含導音對主音的尖銳傾向，越發加強了屬對主的支持力。因此，屬到主的進行是功能和聲中最基本、最自然的進行，它體現了穩定與不穩定之間最簡單有效的相互關系，體現了功能和聲最基本的特性。

下屬和弦是另一個不穩定功能的和弦。由于下屬和弦包含主音，其不穩定性沒有屬和弦強烈。下屬和弦與主之間的進行為變格進行。與上面屬與主的關系一樣，由于主音是下屬音的五度泛音，單獨的下屬與主的進行，使主和弦具有某種屬功能性質。譬如C大調的IV—I，相當于F大調的I—V，從而在一定程度上削弱了主和弦的穩定性，所以變格進行的功能力度較正格進行弱。同樣的I—IV主和弦進行到下屬和弦在這個局部構成根音上四度，中音進行到下屬音的強有力的進行，相當于下屬調的V—I。因此，主進行到下屬或進行到下屬功能的擴大、再進行到屬或屬功能的擴大再到主的連續進行也就成為和聲進行的有力而符合客觀實際的邏輯序進。

包含三種功能的完全進行功能呈示完整，對調式的揭示全面，和聲的力度飽滿，色調豐富，是典型的和聲進行，在配置中應該大量采用。

當然也可以省略其中的一個或一些環節，但以正格進行為主，能夠采用正格進行的盡量采用正格進行。

樂句與樂句之間要通過和聲終止式來形成不穩定和穩定的遙相呼應。典型的終止式是第一句停在原位的屬和弦，或通過終止的主四六到屬來形成屬功能的加強；為了避免和聲切分，終止的主四六用在強拍或比屬和弦強的位置上。終止的主四六與屬和弦聯合起來構成在屬功能上的停頓，仿佛是在屬調上的終止一樣。第二樂句通過屬或屬七到主來終止整個樂思，或通過終止主四六到屬七再到主來終止整個樂思。

如上面例舉的海頓《小奏鳴曲》第一樂句停在屬和弦上正格半終止，暫時的停頓；與第二樂句下屬到屬到主的完全全終止構成一定距離外的不穩定到穩定的呼應關系。

四、實際運用舉例

斯波索賓和聲學教程15章第5題①

很多學生的配置都沒有明顯的和聲終止，表現出沒有結構。比如：

上面例舉的學生的習作，本身并沒有和弦反功能和連接上的硬傷。但是，在第一樂句的終止處即第四小節的地方并沒有選擇典型的和聲終止；第二樂句結尾也是沒有選擇完滿的完全終止。這樣在結構上很模糊不清。

通過宏觀的和聲思維對上面的改動，強調了和聲終止式的寫作，使樂句和樂段的句讀得到和聲的支持，從而使音樂的結構分明、清晰。

2、應鼓勵學生課后多做實際的歌曲配奏實踐。比如對歌曲《吻別》的宏觀和聲思維。

《吻別》是一首二段曲式的分節歌。第一段兩句，每句四小節，第一句第4小節停在屬和弦上構成半終止，第二句第8小節也是停在屬和弦上，用半終止形成開放的第一部分結束，這樣的結束大大的引起繼續發展的要求，從而強烈的引出副歌部分。歌曲還有一個不容忽視的重要環節就是歌詞?！啊阈Φ迷綗o邪，我就會愛你愛得更狂野”和后面的“總在剎那間……”從語氣、詞意和情緒上明顯分開。

五、對旋律進行次級宏觀分析，對較長時值的和聲序進做統一部署和安排

次級宏觀分析就是對樂句、樂節或小節的旋律進行作和聲的整體序進分析，然后對和聲的進行作和弦設計。單一調性的樂段第一樂句一般都是T—S—D；第二樂句一般是T—S—D—T。也有更簡單的情況，比如T—D，D—T；或其它的和聲序進。

在作品中可能出現一些級進的經過性進行或輔助性的旋律進行，需要在這些地方配經過性和弦或輔助性和弦，因為經過性和弦或輔助性和弦沒有獨立功能，這些和聲多從屬或依附于主干和弦來達到宏觀的和聲序進邏輯；或者若干旋律音屬于同功能和聲組的擴大，也把這樣的片段結構次級宏觀地看成一個整體。這需要在旋律分析時對和聲進行要有這樣的次級宏觀思維來把握和聲序進的骨干脈絡。我們在次宏觀結構這些骨干和聲的時候，需要把握這些骨干音，它們通常符合1、在小節強拍的音；2、時值通常比較長的音；3、符合和聲的功能序進；4、有時骨干音也在弱拍、弱位或者時值較短，這時強拍的音處于倚音性質。

在作品分析時對和聲進行也要有這樣的宏觀思維來把握和聲序進的主干。

如：舒曼：《勇敢的騎士》

該曲a小調，由齒鋸型分解式和弦進行構成旋律。第一樂句停在屬和弦上正格半終止。一、二小節主干和聲是主功能，第二小節第三拍的下屬四六和弦是兩個主和弦中間的輔助和弦，起裝飾作用，沒有獨立功能。第三小節第三拍的主四六也是兩個屬和弦中間的輔助和弦；第四小節前面三拍雖然在主和弦上，但從旋律整體的走向上看它是要傾向于屬，特別是第三拍的C音直接構成向半終止的落音B的倚附，所以第三、四小節在整體上屬于屬功能。第二樂句與第一樂句和聲序進完全一樣，就是最后結束在主和弦上。正格全終止與第一樂句構成一定距離外的屬主呼應關系。兩句的和聲終止——D,——t構成宏觀的和聲思維；譜例上方的t——D,t——D——t構成次級宏觀思維，次級宏觀下面構成和弦的細節。

再將開始斯波索賓和聲的習題作和聲次級思維分析來說明。

①宏觀分析D D——T

②次級宏觀分析T—D—T——S——D——TD—T S——D——T

依據宏觀和次級宏觀分析，再填充進細節和弦，例配如下：

按照對旋律的再分析配和聲，使旋律與和聲走向具有整體序進邏輯，結構清楚。

再如對歌曲《蘇珊娜》的配和聲，節選第一段來舉例說明。

沒有作宏觀的分析，見子打子，見音配音，配出的和弦效果較差。

樂句停在下屬sII，樂段在sII—T的和聲沒有對結構有力的支撐?？匆娦墒鞘裁匆艟鸵栽撔梢魹楦襞浜拖?，這是很容易犯的問題。

第一二小節屬于主功能，第三小節推動到第四小節的屬功能，由下屬功能作推動是比較典型的，所以在第三小節做了VI級和弦到II級和弦的配置；再對三小節前面的旋律進行分析可以用下屬組的副屬和弦作為預備，所以就在第二小節做了一個下屬的副屬二和弦。第二樂句的構思同第一句一樣，只是在第六小節后兩拍接終止的主四六時把下屬和弦做了變化，在低音聲部構成半音式進行到屬音，內聲部也作了半音變化的推動，形成變重屬和弦到主四六再到屬的進行。

當然，在這里只是為了說明和聲配奏需要強調對作品作宏觀思維，而忽略對伴奏織體等因素的例舉考慮。

一花一世界，一樹一菩提，這里的宏觀都是基于小型結構的觀察，可謂是大結構局部的宏觀，小中見大，大型的就是小型結構的擴大或復雜化。本文僅是我對和聲教學萬千思緒中的一縷淺薄的感想和總結，希望帶來更多的思考有利于和聲的學習。

注釋：

① 該例選自《和聲學教程》伊.斯波索賓等著，人民音樂出版社2008年3月北京第2版87頁例15—215第5題。