信息技術環境下物理教學的創新研究

梁維閣

【摘?要】在當今科技發展迅猛的背景下，信息技術素養已經成為現代人的一項重要素養，而將信息技術引入學科教學領域已經成為素質教育的必然要求。中學物理是一門基礎學科，與生活實踐緊密相連，所以，物理教學與信息技術整合是教育發展的必然趨勢。尤其在當前疫情尚未結束的情況下，利用信息技術開展線上教學，可產生預防與教學兩不誤的實際效果。

【關鍵詞】信息技術;初中物理;線上教學

《基礎教育課程改革綱要》中指出，“大力推進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！碑斍?，現代信息教育技術以其強大的表現力、良好的交互性、較好的受控性和生動的直觀性，為廣大教師探索教學改革，提高課堂教學質量提供了有利條件。因此，在“新課改”日益深入推進的新形勢下，物理教師應該積極思考在現代信息技術環境下如何優化與創新物理教學方式，以提高課堂教學質量。

一、在信息技術環境下，開展好線上教學，創新教學方式

2020年疫情期間，各地學校不能按時開學。教育部作出“停課不停學”的指示，教師的教學從線下轉為了線上了。大多數教師都是第一次開展線上教學，因此，在線上教學過程中會出現各種各樣的問題。教師要思考新的線上教學方式，包括如何準備相關教學資源，如何推進、開展教學過程，如何實現有效教學評價，如何與線下教學相銜接等問題。

21世紀信息技術高速發展，網絡信息技術已經滲透到社會發展的每一個領域。對教育領域而言，如何更好地利用網絡技術來更好地傳播知識，突破傳統教學時間和空間的限制，有效地發揮教學資源的優勢，提高教學績效，是物理教師在實踐活動中的研究方向。物理教師要以初中階段學生的年齡、心理特征為出發點，以網絡為依托，設計出符合初中生學習規律的物理線上教學模式，從教學準備，教學過程，教學評價等方面入手，發揮線上教學的優勢，突出學生的主體地位。

線上教學以互聯網為主體，通過直播課或錄播課的形式來教授知識。這與傳統的面對面教學有著根本的區別。線上教學也會存在很多的問題。如教師的角色由教師轉變成“主播”，缺乏對學生的管控，課堂學習氛圍不足，教學效果得不到保證等。因此，教師需要創新，包括教學準備創新、教學過程創新和教學評價創新等。

二、在信息技術環境下，中學物理教學滲透現代物理知識，激發學生學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學習也就成了負擔”。物理知識是人的發展過程中必備的基礎性科學知識。因此，教師要利用信息資源豐富的特點，將信息技術與中學物理學科內容有機整合，在教學中滲透物理科學發展的新成就，讓學生了解物理學科的前沿動態。倡導開放互動的教學方式，促進各項教學活動走進學生心靈的理念已經成為共識。而運用現代信息技術，能使教學更為生動、形象，能把在文本教材中看不到的場面、情境展現在學生面前，激發學生的學習欲望，能有效地創設物理教學所需的情境，吸引學生的注意力，持續激發他們的興趣，使他們全身心地投入課堂教學活動中。

滲透現代物理前沿知識，是中學物理教學適應當代科學技術發展的需要。當今社會是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內的經濟競爭日趨激烈。而經濟競爭，主要是科技競爭;科技競爭，主要是人才競爭;人才競爭，主要是教育的競爭。而中學物理教學也不可避免地要投入這場競爭中。物理學對培養學生的核心素養起著突出的作用。它在最基本的層次上決定著一個國家公民的科學文化素質及科技發展的程度。所以，中學物理教學不能裹足不前，要適應時代的需要，要進行必要的創新。滲透現代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，是時代的需要。

滲透現代物理前沿知識，是素質教育的需要。全面開展素質教育，是歷史賦予我們的使命，而素質教育的主戰場在學校，素質教育的主陣地在課堂。物理素養教育包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養等。因此，在教學中，適時滲透現代物理前沿知識，對培養學生創新思維，激發學生物理興趣，提高學生物理素質，有重要的現實意義。

滲透現代物理前沿知識，是培養創新人才的需要。傳統的物理教學只重視物理知識的傳播，向學生一味地灌輸，而很少過問物理學的發展現狀，很少考慮學生的主動性、創造力的培養，忽略了社會和科技發展對學生素質的更高要求，把學生當成知識的容器。這種舊觀念必須轉變。當今社會知識和科技飛速發展，不僅對學生知識的占有程度有更高的要求，而且對學生的能力和非智力因素提出了更高的標準。特別是社會發展對創新人才的需要，給中學物理教育提出了一個重要課題：創新教育。因此，在中學物理教學中，除了講授原有教材基本內容，還應充分運用一切素材，適時地滲透現代物理知識教育，以開闊學生的視野，激發學生的求知欲和創新欲，培養學生的創新思維和不斷探求真理的習慣和能力。

三、在信息技術環境下，豐富與整合教材資源，提高教學實效

信息技術為教師提供了豐富而新鮮的信息資源，使學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探究和設想，使他們的探究能力和創新能力在探索的過程中不斷加強。在物理課中運用現代信息技術實施教學，可以給學生提供有效的學習支持。教師在教學時可以引導學生通過網絡來獲取有效的資源，這既符合學科的教學要求，又拓寬了學生知識面，為課堂教學提供有效的學習支持。教師可以運用現代信息技術，將收集的素材編輯成集文字、聲音、圖像等于一體的課件，使學生身臨其境，感同身受，讓學生受到熏陶、教育、啟發，從而有效激發學生的主體性。

信息技術與物理學科的整合并不意味著排斥傳統的學習方式。相反，整合學習方法正是對傳統學習方法的一種傳承和創新。信息技術與物理學科整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。在網絡環境下，學生可以從網絡廣泛的信息資源中選擇他們所需的學習材料，學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習。學生在網絡中學習還可以結合信息的接受、表達和傳播，這也為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而提高教學實效。

四、在信息技術環境下，優化課堂探究創新能力的途徑

信息技術在物理教學中的應用，為學生創設了一個在學習生活中使用信息技術解決問題的環境，引導學生使用網絡技術，根據教師布置的學習目標、學習任務，進行自主探究學習，從而學會獲取、加工信息的方法，鍛煉學生的自主合作探究能力。

教師要充分利用已有的學校網絡條件和具備網絡條件的學生資源，采用小組合作的形式，讓其在教師指導下開展知識探究和小課題探究活動，培養學生的探究創新能力和信息素養。例如，在教授《電阻》一課之前，教師可以指導學生分成小組，用干電池、小燈泡、演示電流表、開關、導線組成一個簡單電路。在閉合開關后，可以讓學生觀察電流表示數及燈泡的亮度。在讓學生思考怎樣改變電路中的電流后，可以通過實驗讓學生感知改變電路兩端的電壓可改變電路中的電流。小組學生分工明確，經過合作探究，對數據進行整理，在課堂上交流展示。這種探究學習不但提高了學生操作能力，而且培養了學生探究知識的興趣和加工信息的能力，培養了合作精神。

五、結語

信息技術與學科課程整合是以信息技術為先導，以課程標準的要求和學生的需要為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在學科教學中有效地使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，為學生的多樣化學習創造環境，使學生在一個和諧平等的情感環境中學習，從而激發課堂活力，提高課堂教學效率，落實課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳立功.信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究[J].考試周刊，2017（56）.

[2]高德環.信息技術在初中物理教學中的應用研究[J].中國教師，2014（06）.