融合“翻轉課堂”優化小學數學教學

高燕

【摘?要】面對多元化飛速發展的時代，教育工作者要轉變課堂教學方式，通過設置不同的環節調動學生的積極性，引導他們掌握自主學習的能力。小學數學主要是引導學生認識常見的數學問題，并讓學生根據現有的知識獨立解決問題，從而感受到知識與實際問題之間的融合，由此轉變他們對學習的看法。本文重點介紹了在翻轉課堂的前提下，如何開展小學數學的教學工作，由此提高數學學科的教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學數學;教學質量

翻轉課堂是在信息技術的幫助中引入的新型教育平臺。這一平臺介紹了很多教材以外的知識，從而能引導學生掌握拓展的內容，并且能更加深入地研究與學科相關的熱點問題。在傳統的授課中，教師在課上用大量的時間進行知識的復習和講解，以致于學生無法真實感受到題目如何考查教材中的內容。但在翻轉課堂的幫助下，教師能發現不一樣的授課方式，強化題目的練習，從而轉變傳統的授課方式，拓展學生的邏輯思維。本文主要分析了翻轉課堂的效果，以及如何運用這種方式在課上進行教學，由此提高數學的教學質量和水平。

一、翻轉課堂的概念及優勢

翻轉課堂主要是指調整課堂內外的時間，從而將學習的主動權歸還給學生，由此培養他們的自主學習能力，在練習中拓展他們的理科思維。在這樣的授課方式中，學生能根據自己的需要獲取相應的信息，并將這些信息轉化為自己能理解的內容。在這一平臺中，學生之間能進行簡單的討論，由此拓展他們的學習思路。同時，學生能在課后完成相應的練習，及時地檢測哪一部分知識存在漏洞，及時反思并進行二次研究。翻轉課堂的優勢主要體現在以下幾個方面。首先，平臺內部有非常豐富的優秀教學視頻，視頻中針對某一部分的知識內容進行詳細的介紹，并由不同的教師介紹不同的解決方法。這樣，學生可以按照喜好選擇合適的教師。其次，教學信息簡單明確。在學生搜索關鍵詞后，平臺準確地彈出相應的內容，在視頻播放完畢后，會推薦類似的內容加深他們的理解。這樣的平臺能幫助學生合理地規劃學習階段，讓他們按照一定的順序完成內容的學習，及時查漏補缺，解決自己存在的問題，最后，學生能在平臺中練習大量的習題，從而鞏固已經學過的知識內容，加深理解和記憶。這些優勢能很好地培養班級成員的學習能力，從而調動他們的積極性，并在興趣的指引下完成對數學學科的學習，最終提高班級整體的學習水平[1]。

二、如何在小學數學教學中融合翻轉課堂

（一）利用不同資源，解決課堂問題

翻轉課堂中有很多非常有用的信息。最初在課堂上采用這種授課方式的時候，教師一定要引導學生共同了解這一種授課方式，從而幫助他們靈活運用，加深對知識的理解。這一平臺中有很多優秀的教學視頻，教師可以在講解的過程中進行放映，從而培養學生從視頻中獲取有效信息的能力。例如，在介紹“平均數和條形統計圖”這一部分內容時，首先要讓學生理解平均數的概念，并能在相對復雜的一組數據中計算出平均數。條形統計圖是統計學中最為基礎的內容，學生需要根據表格中提供的信息用圖表的方式呈現出來。因此，教師在課上要首先介紹平均數的概念以及計算的方式，之后借助多媒體展示和平均數相關的計算，并請學生采用簡便方法進行運算，從而讓學生在不同的習題中明白平均數能反映出一組數據的平均水平。在條形統計圖的繪制中，由于不同的題目需要計算的數值不同，單獨在黑板上畫圖過于浪費時間，教師可以借助這一平臺，在課上以短視頻的方式介紹這一統計圖需要注意的內容，從而幫助學生完成圖表的繪制。在課上，教師要選擇與實際生活相貼切的例題，并讓學生在視頻的講解中了解在畫圖的過程中應當注意的事項，如表格中每一個長條的寬度應該保持一致，并與坐標對齊，長條之間的間距也應該保持一致等。在對比類條型統計圖中，為了避免混淆，可以對其中的某一組數值進行標記，加以區分。視頻的講解不僅能體現出不同統計圖的特點，還詳細地解釋了不同的習題應該采用的解決方式，從而提高課堂效率[2]。

（二）調整教學方式，培養學習能力

在課堂教學中，教師要適當調整教學方式，鼓勵學生在課上逐漸適應翻轉課堂這一授課形式，由此培養他們的自學能力。例如，在介紹“長方體和正方體”這一部分的內容時，教師可以在校園的內部平臺中發布與長方體和正方體相關的內容，并讓學生自行觀看視頻。視頻中首先介紹了二者的組成結構以及空間的立體結構，并分別展示了從不同的角度觀察這兩種物體的平面圖形，之后介紹了棱長和平面以及頂點的數量，讓學生全方位地了解這兩種立體圖形的基本結構。視頻生動地展現了長方體和正方體的特點，并對這兩種物體進行了詳細的區分。第二個部分的視頻主要介紹了體積和表面積等相關的知識，首先介紹了體積和表面積的概念和常規的計算方式以及在題目中的解決方法。這兩個視頻涵蓋了與長方體和正方體相關的大部分內容。隨后，教師在翻轉課堂開放討論區，可以讓學生相互討論，并在留言板中說明自己沒有理解的內容。教師可以首先讓學生相互解答。這一過程已經改變了傳統的授課方式，更加重視學生的自學情況。教師能在討論區中看到學生的發言情況，從而改善教學方法。學生在討論中，能解決一部分問題，而稍微困難的題目可以留著待教師在課上進行說明。這樣的授課方式充分發揮了翻轉課堂的優勢，并讓學生意識到，自己能在視頻的引導中學會很多的內容，從而提高個人的學習積極性，提高其學習效率，加深對知識的理解，并在相互的討論過程中營造和諧融洽的氛圍，由此讓學生感受到學習數學的快樂[3]。

（三）課后習題總結，歸納解題經驗

翻轉課堂的另外一個優勢在于能將學生的錯題進行很好的總結，并能按照出錯的類型推薦相似的題目，讓他們得到及時的鞏固。小學數學教學的主要目的就是引導學生靈活地運用教材中的知識，深刻理解學科和生活之間的聯系。為此，在翻轉課堂中，教師可以首先請學生按照要求完成基礎練習，之后將成績反饋到教師的賬號中，教師需要分析學生出現錯誤的題目類型，反思是否在課堂教學中忽略了這一問題，以便接下來可以有選擇性地在課上進行講解。由于直接做題會導致部分學生失去興趣，為此，教師可以采用不同的方式，鼓勵他們完成課后的習題。教師可以在完成題目之前放映一個知識總結的視頻，視頻中穿插著一些綜合性的題目。這一方面能幫助他們回顧所學的內容，另一方面考查了他們對所學知識的掌握情況。隨后在數據的分析和處理中，教師要為不同的學生設計不同的題目，及時解決他們在學習中存在的短板，讓學生在錯題的積累中找到這一類型題目的規律，并在平臺中做好筆記，以改進自己的學習方法[4]。

三、結語

在小學數學教學中，幫助學生掌握合適的學習方法是最重要的。本文主要分析了在翻轉課堂的幫助下如何提高小學數學的教學質量。教師在設計方案中，能直觀地感受到授課方式發生了很大的變化，在變化中能激發出學生的學習興趣，從而在平臺中完善授課的方式，提高課堂的效率。

參考文獻：

[1]吳冰冰.數學史融入小學數學教學的實施策略及評估研究[D].廈門：集美大學，2019.

[2]陳懷宏.運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學[J].數學教學通訊，2019（01）.

[3]夏幸華.談小學數學教學中如何培養學生的空間觀念[J].課程教育研究，2019（11）.

[4]曹新妮.關于小學數學教學中存在的問題及對策研究[J].才智，2019（10）.