文化自信視域下提升高職學生文化素養的路徑研究

李嬋

摘 要：習近平總書記對文化進行的相關論述是對文化自信的高度認同，在文化自信視域下，文化素養作為高職學生培養的主要內容，對于學生個人價值觀和知識視野、道德水準、審美情趣、獨立思考等能力有著自身重要的作用。因此，在高職院校的學生教育教學工作中，需要以文化自信為視角，切實提升高職學生的文化素養。

關鍵詞：文化自信;高職學生;文化素養;提升路徑

高職學生作為國家建設和民族復興的中堅力量，為順利實現中華民族偉大復興的中國夢，需要切實注重高職學生的思想道德與文化素養的教育。所以在文化自信視域下，加強對高職學生文化素養的研究，對學生的文化自信強化有著不可或缺的作用，但是就當前來看，高職學生的文化素養提升中遇到了諸多問題，需要采取針對性的提升路徑來應對問題。以下筆者就從這兩個方面展開探究。

一、文化自信視域下高職學生文化素養提升遇到的問題梳理

文化素養作為學生綜合素質的主要體現，所以我們需要始終立足于文化自信來提升高職學生的文化素養。但是就實際工作來看，目前在高職學生文化素養提升中，遇到了諸多問題，主要體現在以下幾個方面：

1.文化底蘊不足，對傳統文化缺乏正確認知

良好的文化底蘊是強化學生文化素養的重要保障。但是就當前來看，很多高職生的文化底蘊嚴重不足，在中華傳統文化方面要么一知半解、要么知之甚少。對“風”、“騷”、“賦”、“文”往往一知半解，對唐詩、宋詞、元曲、明清小說知之甚少，對“仁義禮智信”的教養缺乏正確感知，對經典名著的閱讀興趣較為缺乏，將傳統文化的認知歸咎于看幾本名著、看幾部古裝電視劇就認為有了濃厚的文化底蘊。還有一個奇怪的現象，有的學生對清明節、端午節、中秋節等中華傳統節日的來歷都不知道，而對西方的愚人節、圣誕節、情人節的來歷則清清楚楚，火熱程度遠遠高于傳統節日。而這是由于對傳統文化缺乏正確認知，導致文化底蘊不足，進而影響學生文化素養的提升。

2.文化禮儀不足，對自我行為缺乏正確約束

目前的高職生很多都是獨生子女，但是隨著二孩政策的開放，家里往往會增加弟弟妹妹，這樣就由于父母對弟弟妹妹的偏愛而感覺到被拋棄，容易產生叛逆心理。使得本來在文明習慣和道德修養以及言談舉止等方面在不盡人意的情況下變得雪上加霜。容易把從家庭帶來的失落感宣泄在日常生活和學習之中。打架、吸煙、酗酒、說臟話等情況時有發生，在校園、教室、食堂、宿舍中，經常存在諸多不文明的情況，由于對文明禮儀的認識不足，對自我行為的約束力不足，使得其自身的素質水平較低。

3.文化自信不足，對求知過程缺乏正確態度

一些學生由于在文化自信方面的不足，導致學生對文化素養的重要性難以認識。而學生的重要目的就是求知，但是學生在求知過程中經常出現缺乏正確態度的問題。而學習能力、學習興趣都是學生求知的過程，當學生文化素養較低時，文化自信也較差，學習能力也會相對的影響。進而在上課時往往不能認真聽課，經常睡覺和玩手機，甚至逃課，課后也不進入圖書館，缺乏自修習慣，更多的是沉迷于談戀愛、打游戲、網聊，在認知熱情上較為缺乏，積極向上的激情和勤奮刻苦鉆研的精神尤為缺乏。

4.文化自覺不足，對母語表達缺乏正確方式

很多高職生由于在文化自覺上較為缺乏，在母語書面表達能力方面較為缺乏，所采用的表達方式也不正確，經常出現鬧笑話的情況。比如寫請假條時不僅文理不通，甚至還存在錯別字和病句。在撰寫活動報告時，對標點符號的應用都存在問題。這主要是因為文化自覺不足，在中華民族傳統文化方面的知識內容往往模糊不清，更多的只是形式化的表達，在精神內涵方面的理解更是一知半解，在母語表達時缺乏流暢性，進而影響學生個人思維、觀點、想法的表達，最終對學生的閱讀理解能力帶來影響[1]。

二、文化自信視域下高職學生文化素養提升路徑

高職教育的契合點與立足點就在于社會需求的導向下，培養學生的學習能力、實踐能力、抗挫能力。所以為促進學生這些能力的提升，培養學生的文化素養，需要以文化自信為視角，切實注重學生文化素養的全面提升，這樣才能提高學生的技能和綜合素養，達到學生全面發展和挖掘學生潛能的目的。因此，筆者提出以下提升路徑。

1.制定方案，課程滲透

為促進學生文化素養的培養，需要制定相應的培養方案，并將文化素養滲透到課堂之中。課堂作為學生文化素養提升的主要陣地，需要開設有關中華優秀傳統文化的必修課，增加哲學社會科學專業課程，以不斷豐富中華傳統優秀文化內涵，在中華優秀傳統文化學科建設方面加快進度。

具體而言，在培養方案制定時，由于要在課程中滲透，所以需要在課堂中適當增加文學修養課程的占比，以達到傳統文化課程資源不斷優化的目的。語文作為文學素養課程，應將其與專業課程一樣作為必修課程，并充分保證教學時間，各學科還要根據專業特點，針對性地加強傳統文化選修課的開設。例如針對工科專業，開設應用文的寫作和繪畫作為選修課，而文科專業則開設中國古典文學、古詩詞鑒賞、書法等作為選修課。而在此基礎上，還要在教學方法上不斷改進，切實加強現代教育技術的應用，注重校內外實踐活動的開展，注重課內外教學資源的整合，以更好地促進學生文化素養的培養。

2.開展活動，社團滲透

社團作為高職院校中的主要團體，可以引導學生結合自身興趣愛好而自愿參與社團，引導社團成員主動積極地參與社團活動，通過社團活動促進文化素養的滲透。在社團活動中，應注重傳統文化表達方式的創新，將中華民族優秀傳統文化滲透到學校社團活動中，比如在學校社團中，給學生推薦中外經典名著的閱讀，并深入實施廣泛科學的人文閱讀活動，通過閱讀陶冶情操，以提升學生的精神境界。而通過定期開展書法、歌舞、繪畫、演講比賽等方面的活動，并在其中滲透文化素養，并引導社團走出校園，走向社會，走進社區，走向農村，以提升學生對傳統文化知識的學習和理解，以豐富傳統文化的內涵。

3.強化宣傳，植根靈魂

這里的宣傳，主要是對中華傳統節日加大宣傳力度，這樣才能將文化素養在學生靈魂中植根。中華民族的傳統節日是我國歷史文化長期積淀和凝聚而來，不僅有著多樣化的形式，而且在內容上十分豐富，所以需要加強對傳統節日的宣傳，致力于傳統節日氣氛的營造，并通過大力開展傳統節日文化活動，幫助學生更好地掌握傳統節日的由來、習俗和意義，從而在活動中傳承中華傳統文化的精髓和精神所在，采取潤物細無聲的方式浸潤、感染學生的靈魂[2]。

4.環境建設，文明習慣

在做好上述工作的基礎上，還要在校園環境建設方面加大力度，切實注重學生文明習慣的培養。尤其是要引導學生在學習、生活中，都要注意良好校園環境的維護，開展大量的文明習慣活動，以對學生自身的日常行為進行不斷規范，使得學生能更好地參與到文明健康的行為活動之中。

5.潛移默化，家校結合

為切實強化學生的文化素養，需要我們在文化自信的背景下，切實發揮家校結合的作用，通過家校結合，發揮雙方的力量，切實強化學生的社會主義核心價值觀的引導，大力弘揚傳統的孝道文化，強化學生的思想道德建設，致力于學生文學修養和文化素質水平的提升，尤其是要發揮道德模范和身邊好人好事的引領作用，激勵和引導高職學生更加向上向善，做到孝老愛親，又要忠于祖國和人民。因此，在家校結合中，需要切實掌握學生的實際情況，做好雙方的溝通，引導家長意識到強化學生文化素養培養的重要性，并教會相關方法，為學生做好引導，引導學生學會理性消費，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，采取以案說法的方式，潛移默化地感受，提高學生的文化認知、文學自信、文學自覺，才能更好地在潛移默化中促進學生文化素養得到有效地提升[3]。

三、結語

綜上所述，在文化自信視域下，為切實提升學生的文化素養，需要我們認真分析和總結在文化素養培養中遇到的問題，并結合存在的問題，根據學生和學校的實踐，從上述五個方面切實加大對其的重視力度，并在實踐中有效踐行，以更好地實現學生良好文明習慣的養成，掌握更多的傳統文化知識，強化學生的傳統文化認知，提高學生的文化活力。

參考文獻：

[1]呂瑞琴.高職院校學生文化素養提升策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（07）：156-157

[2]侯建、朱振琢、王亞煒.傳統文化視閾下高職高專學生職業素養提升路徑研究[J].邢臺職業技術學院學報，2020.37（03）：40-43

[3]孫靜.傳統文化融入高職學生職業素養教育的路徑探究[J].淮南職業技術學院學報，2020.20（03）：85-87