微課成為高三數學復習的好幫手

林愛華

【摘 要】2020年的春天，是一個不平凡的季節。特殊時期，所有的孩子都沒法按時回到學校，回到課堂。于是國家教育部倡導“停課不停學”“空中課堂”應運而生，各種教育機構開始開放所有科目的線上教學、線上練習測試和各種微課視頻播放。微課是現階段教育教學出現比較頻繁的詞匯之一，隨著微課走進課堂，教育教學的陣營又增添了一個新的元素，由于微課是網絡載體，便于學生隨時隨地學習，所以微課一出現，就受到師生的青睞。本文結合個人教學實際談談微課成為高三數學復習的好幫手。

【關鍵詞】微課;數學復習;教育教學

眾所周知，高三數學復習課時間緊、任務重，要想在較短時間內提高學生的成績有一定的困難，怎樣能更有效地提高學生的學習效率，除了需要數學老師的精心備課、授課之外，還需要老師多形式地給學生輔導，其中微課給老師幫了不少忙，因為微課授課時間短（5～8分鐘），針對性較強，授課內容單一，文件體積較小，在互聯網上傳播速度快，便于學生下載與讀取，學生在家或在校都可以輕松學習，借助微課提高高三學生數學復習的效率，有利于幫助高三學子們從畏懼數學走向不怕數學，甚至喜歡學數學，學好數學。

2020年注定是不平凡年，所有的學生都沒法按時回到學校，回到課堂。在這緊要關頭國家教育部倡導“停課不停學”，于是各個網站及各種教育機構開始開放所有科目的線上直播教學視頻以及各種在線微課。為了能夠讓孩子們宅在家防疫的同時更好的自主學習，我們選擇了線上直播以及將一些微課和微視頻推送給學生，讓高三學子們及時觀看視頻，結合課本，更好地領會知識點和方法。隨著社會的發展，微課與教師的教育教學緊密聯系在一起，是學生的“小老師”，是老師的“小助手”。

一、微課是學生學習的好幫手

（一）微課是學生隨身課程

學生在家上網課期間，不論是老師的教學壓力，還是學生的學習壓力都空前膨脹，從一級達標校到普通高中，高三師生都在緊鑼密鼓進入新高考備戰備考，對他們來說學習任務重、時間緊，每一位高三學子都在喊時間不夠用。出于升學壓力，老師們沒辦法為學生減負，學生往往會糾結某一個問題而浪費太多的時間，當然如果有老師面對面輔導是最好的，但這是不現實的，那怎么辦呢？除了線上直播，而線上直播除了網速等硬件影響外，還存在授課教師未能及時了解學情，就會出現教師講完了，學生仍然一頭霧水，而微課的出現解決了師生們這一難題。有了微課，學生在家與在校一樣，學生下載讀取，根據自己的學習計劃，隨時隨地都可以進行觀看學習，或提前預習復習。

（二）微課是學困生的良師益友

高中數學是學生學習科目中比較難學的科目之一，大多數學生怕數學、不愛數學，尤其是農村高中的學生，對學習數學普遍存在畏難心理。大多數學生一見數學就怕，主要是由于數學底子薄弱，對數學不感興趣、學習習慣不好。如何讓他們的學習由被動變為主動，激發其學習興趣，促其養成良好學習習慣是擺在教師面前的難題。有些學生基礎差，一些很簡單的題目不會做，又不好意思問同學或問老師，擔心聽到“這么簡單都不會”的聲音，有了微課，學生就可以在家多看幾遍，直到看懂為止，不用擔心被同學嘲笑。一個微課一般講解一兩個知識點，學生可以通過反復觀看視頻直到理解，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以對學生進行個性化的輔導，提升學生能力。

（三）微課是優生的精神糧食

老師可以結合數學復習的進度，找到相關的素材制作成微課，用來輔助教學。尤其是一些優秀的學生，上課有“吃不飽”的情況，老師制作能力提高型的微課對他們非常有幫助。如在復習立體幾體時，老師課堂講到如何找線與線之間的距離時，學生也聽懂了，可一到考試學生又做錯了，是對于一些比較難的題型把握不好，老師利用微課給他們多舉例，對同一種類型多幾種變式，問題由易到難、由淺入深、層層遞進，學生通過找點到點的距離和點到線的距離等一系列的變式練習后，學會了找線與線間距離的基本方法。再如個別題目較難也可以通過微課的形式給學生點撥，幫學生騰出更多的時間去學習其它的內容。

二、微課是教師教學的好幫手

（一）微課是課堂45分鐘的延伸

這一題題型很好，這一題解法很獨特，這種是?？碱}型，也是學生較容易失分的題型，這種考查的知識點范圍廣，是一道好題，不講很可惜，諸如此類，作為一名高三數學教師，經常在為這件事情而苦惱，要講上課的時間不夠，不講又怕學生在考試時不會做，怎么辦呢？微課的出現解決了高三數學教師面前的這一道難關。教師只要沉下心來，自己做微課，結合自己的教學進度，找到相關的素材，把課堂四十五分鐘無法解決的數學問題，都制作成微課，通過網絡這一個平臺向學生傳授知識，每一位學生都可以從中受益，這樣既解決了學困生上課聽不懂的現象，也解決了優等生“吃不飽”的現象。在教育教學中每一節都有重難點，課堂上有相當一部分學生無法掌握重難點，教師根據任教班級的學情，把一節課中的重點或難點制成一個微課發送給學生，讓他們利用課余時間自主學習，理解并掌握基礎知識和基本技能;或者把在課堂上沒時間講清楚的問題制作成微課推送給學生，學生可根據自己的學情選擇看哪一部分內容，可多次觀看直至掌握為止，微課是教師課堂教育教學這一線段的延長線。

（二）微課是教師的得力助理

每一位高三數學老師都在喊工作量大，時間不夠用，身心疲憊。的確教高三的教師每天都在備課、刷題、制作微課和設計教案，作息時間基本上與高三學生同步，沒時間休息。微課的出現幫了老師一個大忙，雖說換剛開始老師制作微課要花費大量時間，會比較累，但后面教師不用頻繁講解同一類型的題目節省了大量的時間。

1.教師在制作微課中，更多的是高考題的分析，通過一題的分析歸納同一類型問題的解決方案，讓學生通過此題學習掌握該部分知識點，真正達到觸類旁通的目的。

2.在教育教學中，老師要給學困生更多的關注，有時一道題目要給學困生仔細講解，重復講解學困生才能聽明白，教師要面對多個學生，在時間和空間上都不允許，老師可以專門為學困生制作較詳細的微課，讓他們多次看、隨時看，這樣可以為教師省去為不同的學生反復講解同一個內容，實踐證明微課對學困生幫助是很大的。

3.老師也可以為優等生制作一些提高題的變式的微課，

避免一節課老師講得口干舌燥而聽懂者寥寥無幾，微課助教師一臂之力，是教師的得力助理。

4.在特殊時期，高三同備課組教師們分工合作，一人制作一個微課，通過微信或QQ等平臺每日為本校高三學生推送一題。如在復習三角函數跟解三角形一章中，在解三角形中的最值問題時，設計了這樣一個微課，以2014年全國課標一卷理科數學第16題為母題，已知a，b，c分別是△ABC三個內角∠A、∠B、∠C的對邊，a=2，而且（2+b）（sinA-sinB）=（c-b）sinC，則△ABC的面積的最大值為 ? ? ?。讓學生通過化簡所給的條件并思考解決解題的通性通法。這道題的條件如何化簡？化邊還是化角？面積該如何表示？對條件的化簡得到它的等價命題。引導學生如果化邊為角，怎么解決？化角為邊，又怎么解決？進一步提出能否畫出幾何圖形，利用幾何圖形直觀得到面積的最大值解決面積的最值問題，接著通過類比遷移得到變式例題改求面積的最大值為求周長的最大值，最后對整個課堂進行了反思總結并留了兩道變式訓練。立足一題解決一類，通過一道母題的分析與講解及變式訓練，問題由易到難，由淺入深，層層遞進，不斷引導學生思考問題并掌握解決這一類型問題的方法。微課雖然是以一題為主，但卻輻射出一類問題的解決方案。這樣的微課很受學生的歡迎，也幫了老師的大忙。

三、微課助力教學的優缺點

借助微課進行有效的教育教學，師生都能從中受益，主要優點有：其一教師制作微課有助自身專業化成長。通過微課制作，每位教師都能掌握制作微課這種技能，提高老師課堂語言組織能力，但每位教師要在短時間內講清一個數學問題是有一定困難的，這需要一個過程，老師經常探討微課制作，也提升了整個學校的教育教學水平。其二，學生通過反復學習微課視頻，對一些知識和方法由不會變會，積少成多，逐漸從畏懼數學走向不怕數學，甚至喜歡學數學，學好數學。

微課教學也有它的不足之處，第一，微課只是教育教學的輔助手段之一，課堂教學不能整節都播放微課，也不能過份強調微課重要性而忽略了正常的教育教學，給課堂教學帶來負面作用。第二，微課要恰當使用，過多使用微課教學同樣對學生不利，養成學生懶散的心理，學生自己思考的空間沒了，沒了思維，也就沒了鉆研精神。第三，師生之間、同學之間少了合作探究精神，數學教學要提高學生的思維能力，探究合作能力，學生有問題可以問老師，和老師交談，這種交談不但為學生解惑，還可以起到教育學生的目的，而同學們交談除了解決問題外，還可以增進同學之間的友誼。第四，學生使用微課學習，管理不能放松，要引導學生不玩游戲、不上網聊天等，養成熱愛學習的好習慣。第五，微課教學給教師帶來巨大的工作量，制作微課需要耗費教師很多的時間和精力。

【參考文獻】

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“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻

（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用"小環境"。因此，"微課"既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課是近幾年才興起的一種教學模式，它對我們的傳統教學模式是一種補充，是一種新型網絡在線課堂，非常便于學生隨時隨地的學習，更可以反復觀看。具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。是學生學習的第二課堂，也是老師的好幫手。高三復習如果應用微課將會起到非同凡響的教學效果。

高三數學復習的內容比較多，像理科數學總共要復習九本書的內容，我們學校一般要求二月底就要第一輪復習完，內容多任務重導致學生對復習過的知識點遺忘率比較高，老師們一般為了趕進度就是按照資料書上的先復習知識點下來講解例題最后處理練習，然而學生能掌握的知識點少之又少，就是當時掌握了經過一段時間他們又會遺忘，結合微課的特點，如果高三數學復習教師可以借助微課有效的幫助學生自主學習，個性學習，就可以提高學生的復習效率，起到事半功倍的效果，學習本來就是一個反復的過程，有了微課教學，學生可以根據自己的實際情況進行復習，對學生來說不光有針對性也節省了學習時間。以下就是我淺談一下微課在高三復習的應用。也是一些體會和感受。