全科教育視野下“廿四節氣”文化滲透探究

陶青春

【摘 要】“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！边@是我國古代勞動人民，廣為流傳的二十四節氣歌 “廿四節氣”既是世界非物質文化遺產，同時又是中華優秀傳統文化，是我國古代勞動人民智慧的結晶，亦是人類適應并利用自然的結果，對現代人民的生產生活具有重要的指導意義。同時“廿四節氣”不僅具有耀眼的文化價值，同時更包含哲學、文學、科學，健康、地理、自然等多學科內容，這是基于全科教育視野下，促進學生全面發展、引導學生認識自然，尊重自然的必然要求。

【關鍵詞】全科教育;小學;“廿四節氣”文化滲透

“廿四節氣”是經過古代勞動人民的不斷總結和勤勞創造形成的，反映了我國大部分地區的四季變化與農事、養生的關系，是中華民族文化基因的重要展現。新課程改革要求小學教育教學的多學科融合和全科教育，需要教師在小學教育中通過廿四節氣的文化滲透引導學生學習古代先進文明。

一、“廿四節氣”滲透教學相關概述

二十四節氣是干支歷中表示季節變遷的24個特定節令，也是根據地球繞太陽公轉軌道上位置變化而制定的。每一個節氣都是太陽在軌道上運動15o達到的位置。它反映了太陽對地球產生的影響，同時也對一年中的時令、氣候、物候等方面的變化規律形成了系統的知識體系，于是人們常常親切的將其稱為農業生產的指南針。二十四節氣體現的是天地運行規律和四季變化，且每一個節氣都具有自己獨特的天氣特點。這一氣節文化之所以能在歷史長河中得以延續，并在今天的農業生產中發光發熱，是因為其永恒的參考價值和指導作用。

“廿四節氣”作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，教師要滲透于小學校本課程中，在全科教育視野下，融入多門學科，充分發揮其教育價值，促進學生知識拓展和增強學生文化自信。同時廿四節氣教學還能促進小學生中華優秀傳統文化的傳承，促進小學生知識的陶冶和能力的發展。

二、“廿四節氣”文化滲透的有效策略

（一）構建學校節氣校本課程，樹立學生文化傳承意識

全科教育下“廿四節氣”在小學教學中的滲透與傳承教學中，教師要通過構建校本課程，實現節氣和學生學習的有效融合，幫助學生在節氣課程中樹立文化傳承意識。華夏民族文化源遠流長，博大精深，“廿四節氣”中蘊含的多學科知識，應該在校本課程中讓學生得以學習和傳承，同時引導小學生進一步在節氣文化的學習中，感受自然的魅力和農耕的樂趣。校本課程中教師要將廿四節氣的內容、特點、起源、習俗、人文情感、對人民生產生活的重要意義進行詳細闡釋，并從地理、歷史、文學、民俗、德育等多角度，進行廿四節氣的學習與傳承。

與此同時，教師既要結合小學生學習特點和“廿四節氣”教學目標，制定科學的教學設計，也要注重科學教學方法的運用。小學教師要改變傳統的教學理念和教學方法，從節氣文化教學實踐出發，運用游戲教學法、小組合作法的教學方法，推動節氣知識教學實施，有效激發學生學習“廿四節氣”的興趣，促進小學生積極參與其中，讓小學生能夠在“廿四節氣”的課堂教學中，實現對節氣知識的深入了解。教師要運用相關知識深化學生認知和理解，讓他們在節氣文化學習中裨益良多。同時教師可以將節氣編為方便學生記憶的歌曲或詩歌，引導小學生學習和傳承涉及的科學規律以及人文現象。

（二）實現在具體學科的滲透，領略古代節氣文化魅力

在構建“廿四節氣”教學校本課程的同時，基于全科視野教學，教師也要和具體的學科教學進行深度融合，引導學生從多門學科的教學角度出發，理解“廿四節氣”反映的環境和氣候變化。二十四節氣滲透的文學、地理、歷史、數學相關知識，同時也在歷法，農業、飲食和健康多個方面影響著人們的生活。教師要將其和具體的語文、數學以及科學教育緊密結合，讓小學生能夠在學習中，運用學科知識發現自然規律并探索自然的奧秘，從而幫助學生更好的了解自然、認識自然并運用自然規律解決生活問題。

比如“廿四節氣”文化在小學語文教學滲透中，教師可以結合詩歌、文學閱讀等帶領學生連略古代節氣文化的魅力?！扒迕鲿r節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！边@就是反映清明時節氣候的膾炙人口的詩句。在詩詞和節氣的學習中，能夠讓學生走進古典詩歌，尋找節氣的身影，在細細品味中，深化節氣理解。語文教學中也有一些蘊含節氣內容的文章，因此教師在帶領學生學習文章寫作手法、表達手法的同時，也要滲透“廿四節氣”文化的學習，讓學生積極主動參與進語文學習中?；蛘呓處熢诘掠虒W中也要充分挖掘“廿四節氣”課程中的德育功能，讓學生領略中華文化內涵，促進良好思想道德的培養。

（三）踐行“廿四節氣”實踐活動，促進學生節氣理解運用

教師在傳遞二十四節氣知識的同時，也要積極踐行實踐教育活動，在教學中充分發揮學生主體地位，引導學生在和自然的親密接觸中，感知四季更替和節氣變化。在假期或周末，教師可以利用“廿四節氣”的特征開展實踐活動，科學劃分小組，并在對學生學習需求和成長過程充分了解的基礎上，合理設置與節氣相關的活動。實踐活動的開展能夠激發學生參與活動的興趣，讓學生在實踐中深刻理解廿四節氣文化，并對其進行傳承和發揚。

在這個過程中，一方面教師要加強對學生實踐活動的引導，另一方面可以利用傳統節日的關鍵節點，更好地開展“廿四節氣”知識的教學工作。教師要充分發揮信息接受的積極作用，有效的整理與節氣相關的信息和知識。教師要利用合理的語言方式實踐活動的開展方式，提升教學效果。比如在立春時節，教師可以帶領學生郊外踏青游玩，在朱自清的《春》“你這都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”的熏陶下，促使他們在和大自然的親密接觸中感受節氣的美好。

（四）聯系學生學習生活實際，積極滲透節氣文化價值

“廿四節氣”是和學生生活實際緊密聯系的文化教學知識，其中涉及到多門學科內容對提升學生見識、增強學生學習能力具有重要意義。因此教師在教學中，要注重聯系學生學習和生活實際，用生活化的教學方法，激發學生學習興趣，同時更好的滲透節氣文化價值?！柏ニ墓潥狻本哂胸S富的內容，既反映了季節的變化、氣溫的高低，也反映了農事活動和降水情況。教師要在尊重自然規律的基礎上，結合學生生活和勞作方式，將二十四節氣以一種學生樂于接受的方式呈現，引導學生感受其蘊含的傳統習俗和文化積淀。在民間中流傳著“春打六九頭”的俗語，這就是打春或立春。往往對于農民來說，春天是重要的節氣，是萬物復蘇的世界，也是播種的好時節。在立春時節，往往會有迎春、行春的祭典活動。教師可以結合學生經歷過的習俗，讓學生對立春這一節氣有更充分的認知。又或者教師在清明節這天，結合學生掃墓祭祖、踏青賞春、種樹種草的習俗，并結合關于清明的古老傳說，學習這一節氣。

三、結束語

“廿四節氣”是中國人民思維方式和行為準則的重要展現，也是中華民族文化認同的重要載體。在全科教育事視野下，教師要高度重視廿四節氣教學的滲透和傳承，帶領學生了解自然變化和規律，并充分運用這一規律與生活和學習中。在具體教學中，教師要構建學校節氣校本課程，樹立學生文化傳承意識，實現在具體學科的滲透，領略古代節氣文化魅力，踐行廿四節氣實踐活動，促進學生節氣理解運用，同時聯系學生學習生活實際，積極滲透節氣文化價值。

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