識字路上快樂相伴

童玲玲

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎，作為一名語文教師，我深知識字直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，是小學低段語文教學的重中之重。然而，識字過程是單調而枯燥的。如何既能提高效率，又能讓孩子快樂識字呢？本文我就根據自己多年來的低段語文教學簡單談談如何讓學生快樂輕松地識字。

【關鍵詞】小學低段;識字;快樂;游戲

識字是孩子成長的第一步，也是孩子走入知識殿堂的重要一步?！墩Z文課程標準》對識字教學的具體建議中強調：“識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容”。由此看來，對老師和孩子而言，都是一項艱巨的任務，也是低段語文教學的重中之重，是閱讀和寫作的前提，也是基礎。我所帶的班級，班中大部分學生都是外來務工的子女，他們沒有一個良好的識字環境，父母的文化程度也有限，對孩子的學前和課外識字父母根本不重視，相較于同齡的孩子，他們的起點更低。那么如何在這種情況下更好地進行識字教學，提高學生的識字效率？又能讓孩子在快樂輕松的氛圍下識字呢？我認為識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，靈活運用多種方法和手段進行教學。以下是我在多年低年級的教學實踐中總結的一些經驗和方法。

一、游戲識字，激發興趣

（一）猜、縮字謎識字

猜謎語是低段學生非常喜愛的一個游戲?！安轮i語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。為了讓學生能較快記住一個個抽象的漢字，在識字教學中，我根據漢字的字形特點或意義，創編謎面，學生猜謎底。比如我在教學“全”字時，我把它編成謎面“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”，讓學生猜這是什么字？這樣在學生的腦海中，這個字就變得形象生動。這種過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。同時在整個過程中，孩子們都是快樂的、輕松的，這樣的識字教學課也是生動活潑的。

（二）讀、編兒歌識字

除了編謎語，我還會采用編兒歌的方法來幫助學生識字。因為兒歌內容簡單，朗朗上口，學生都非常喜歡，通常學生一旦記住便不容易忘記。例如我發現在教《坐井觀天》這一課時，學生經常會把“喝”和“渴”混淆。因此我在教學時，特意把這兩個生字放在一起出示，讓學生說說他們的發現。學生都很細心，一下子就能觀察出來，這兩個字的偏旁。于是我根據學生的發現編兒歌：“口渴需要水，所以“渴”是三點水;喝水要用口，所以“喝”是口字旁?！苯又阕寣W生反復讀這首兒歌，在讀的過程中，孩子們就記住了這兩個字。這類方法濃濃地激發了學生識字的興趣，也培養了他們創造性思維和語言表達能力。在整個過程中，不斷引導學生發現字詞與事物之間的聯系，結合學生的生活，使學生的識字活動成為快樂有趣的事。

（三）表情演、記生字

低段兒童有著豐富的表情，同時也有極強的好奇心、想象力和模仿力。同樣利用學生活潑好動的天性，讓孩子在識字中通過自己的表情去演一演，在演的過程中，孩子的頭腦中就會浮現出這個字的圖像，他們會將腦海中的圖像和生字相結合，從而有效的記住了所學的生字。

二、回歸生活，廣泛識字

（一）利用校園文化識字

學校里有許多的櫥窗、宣傳欄，我經常會帶著我的學生認真去閱讀，碰到不認識的生字，孩子們會請教我，也會互相分享，甚至有的學生會帶著字典去查找。在這個過程中，孩子們對于識字的興致異常高漲。

（二）利用班級布置識字

我們學校給每個班級布置了三塊墻面，老師可以自己設計教室的特色，我在教室最大的一塊黑板上，開辟了“我會讀”專欄，在這里有我從報紙中精心挑選的內容，也有各種環保標語，有時會張貼學生收集的各種故事等等，每周都會更新，這樣讓學生時時刻刻都在識字，提高了學生的識字興趣，既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。班級的這個專欄也是學生非常喜愛的一部分，經常能看到他們聚集在這里，相互交流。

（三）在日常生活中識字

生活中處處都是語文，各種路牌、包裝紙、廣告牌……處處都有很多漢字。我經常會鼓勵學生去收集認讀這些漢字，他們也會把新認識的生字剪下來張貼到我們班級“我會讀”專欄中，這有效地激發了學生在生活中識字的興趣，培養了學生創新實踐的能力。

（四）在家庭中識字

我會引導家長利用家庭資源，和孩子一起自制識字卡片和識字課文，閱讀圖文并茂的課外讀物，讓孩子不僅在學校中快樂識字，回到家庭，同樣能將這份快樂延續下去。

識字教學是一項繁瑣的工作，通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，這樣學習興趣才會與日俱增，學習成績也會大大提高。這也需要我們老師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法。在以后的道路上，我會牽著我們孩子的小手一步一步地學好語文，讓快樂與他們相伴。

【參考文獻】

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（舟山市定海區小沙中心小學）