關于“基礎型-設計型-創新型”分析化學實驗教學模式的研究

蔣赟

摘 要：隨著信息時代的到來以及社會各方面的快速發展，市場經濟對人才的培養提出了更高的要求。本文立足于分析化學實驗教學模式研究，重點闡述了“基礎性-設計型-創新型”實驗教學模式的特點。文章的主要目的在于為國內分析化學實驗教學質量的提高做出一定的貢獻，并為相關實踐工作者提供一些切實可行的合理化建議。通過本文的論述，希望能給相關的工作人員一點參考借鑒的材料。

關鍵詞：實驗教學;分析化學;教學模式

一、前言

伴隨著社會的不斷進步以及經濟的不斷發展，時代對教育質量的要求越來越高。面對市場經濟體對我國人才需求提出的挑戰，廣大的教育工作者必須加大對教育改革的重視程度。目前，國內各大院校和教師都非常重視在教學的過程中加強對學生創新能力和創新意識的培養。為了更好地迎合我國人才培養戰略，我們要構建一套合理的創新型人才培養體系，順應時代潮流和社會對創新型人才需求的特點。教師必須從橫向及縱向兩個層次對分析化學的實驗教學模式進行一定的改進，并建立“基礎性-設計型-創新型”多元模式的實驗教學體系，以取得更好的教學成果[1]。

二、轉變教育觀念

我國基礎教育的改革已經步入了全面推廣的階段，面對市場經濟對人才提出的各種時代要求，傳統的分析化學實驗教學模式已經不再適應當下教育所需，相關的教學模式改革勢在必行。分析化學實驗課程教學以培養學生學科素養為主要宗旨，其改革需要學生和教師轉變以往實驗教學中僅重視理論知識傳授的傾向，轉而向培養學生主動獲取知識和發現問題方面的能力發展。經過反復的論證，我們建立了一套兼具培養學生創新能力及創新思維的實驗教學新模式。目的在于培養學生創新和探索的精神，并充分發揮他們獨特的思考能力，進而使他們在分析方法、知識應用及實驗技能等方面有所突破。傳統的教學觀念雖然也有其獨到的可取之處，但要更好地適應社會發展的現代化需求就必須采取揚棄的態度，對傳統的教育理念進行一定的轉變[2]。

三、對分析化學的實驗教學模式進行縱向的改革優化

化學課程是一門實踐性很強的課程，對化學課程的考核應該更加豐富，考核評價是對學生學習效果的最終檢測，以往的考核評價都是以平常成績與試卷成績進行綜合計算[4]。這種評價方式主觀性十分強，沒有辦法真正地體現學生的學習能力，所以在考核過程中也可以采用理論與實踐相結合的模式，課堂中的學習也應該作為考核評價的重要參考依據，在考核學生理論知識能力的同時，也要考核學生的動手能力，檢查學生在面對突發情況時的處理辦法，對待同一事物的創新能力以及處理問題的基本能力，制定綜合的考核方案，提高學生的綜合素質。

（一）對實驗教學模式進行改進

對教學方法的改革研究而言，必須以人才培養規律及成長規律為基礎。對此，我們應該把理論課程和分析化學實驗教學相分離，使分析化學實驗成為一門獨立的課程，將分析化學實驗以及無機化學實驗聯系起來，把定性分析置于化學中元素分析實驗里，依托傳統定量分析實驗，淘汰或改進那些單純的驗證型實驗，加強對創新性實驗和綜合設計型實驗的重視，進而建立“基礎性-設計型-創新型”的實驗教學模式。

1.加強對分析化學基礎實驗項目的重視?；痉治龇椒ǖ膶嶒烅椖恳约芭囵B學生基本操作的實驗項目是分析化學基礎實驗的重要組成部分。為了更好地培養學生的基本操作能力，在具體的實驗教學中，我們必須堅持做到以下兩個方面。第一，教師要在實驗前做好注意事項的相關講解，并進行一定的操作示范;第二，教師要在學生動手操作的時候加強巡回指導，逐漸規范學生的操作方法，并使其逐漸熟練。此外，教師在日常的教學之中，必須堅持選擇同日常生活聯系緊密且代表性強的樣品進行實驗教學。這樣可以加強實驗的實用性，令學生更好地感受學以致用的真諦，從而讓學生對分析化學實驗的基本操作技能掌握的更加成熟[3]。

2.有關綜合設計型實驗的操作。在學生熟練掌握了基本實驗操作技能之后，接下來要做的便是開設一些綜合設計型實驗。綜合設計型實驗的開展有利于全面考核及培養學生對所學理論知識的應用能力。教師應該立足于基礎實驗，盡量選擇同本專業聯系緊密的實驗項目，讓化學實驗同生活日常的檢測工作相結合，進而樹立學為所用的理念。對綜合設計型的實驗來說，具體的題目可以讓學生抽簽決定，在進行實驗之前，給定實驗要求和目的，讓學生自行查閱相關文獻，獨立地設計實驗步驟和具體實驗方案[4]。在綜合設計型實驗開展之后，我們還可以要求學生自行寫實驗報告，從而進一步考核和鍛煉他們對運用基礎知識進行分析的能力。大量的實踐研究表明，學生通過查找文獻對教材上沒有的生活常見事例進行實驗，可以有效地提高他們設計分析實驗方案的能力和仔細思考的能力。而且，獨立地動手實驗能夠真正讓學生做到理論和實踐相結合，充分拓展學生的學科視野，并最大程度的調動學生學習的積極性和主動性。

3.有關創新性實驗的開展。創新是一個學科不斷取得進步的不竭動力，只有加大對學生創新能力的培養，才能讓學生更好地適應未來社會的發展需求。伴隨著學生理論知識和實驗綜合能力的提高，要想更好地激發學生積極創新探索的精神，教師需要在實驗教學之中基于學生更多時間和空間進行創新實驗。開展創新性實驗能夠為學生今后參加科研工作打下堅實的基礎。由于每個學生所感興趣的課題有所不同，教師必須精心選擇有代表性的實驗分析項目。每個教師都希望學生在實驗教學中對實驗技術、分析方法以及知識運用等諸多方面有所創新。所以，在具體的創新性實驗教學中，教師需要告訴學生創新實驗是分析實驗教學的重要組成部分，也是期末實驗考核的重要內容，要求學生做一個研究課題。在學生選擇了相關的課題之后，教師可以指導學生查閱一些關聯文獻，并寫出自己的實驗計劃[5]。

（二）注重能力培養，對教學方法、教學觀念進行優化

長期以來，對于分析化學實驗教學而言，傳統的教學方法多是以教師對實驗的目的、內容、原理和具體操作步驟進行講解，而后才由學生進行具體的操作。這種機械的教學模式，缺乏足夠的創新性，讓學生被動地進行實驗，使學生參與實驗教學的主動性和積極性被扼殺，也不利于學生形成學科素養。針對這樣的情況，教師應該在實驗教學的過程中采取老師啟發釋疑、學生討論為主和師生共同歸納相結合的教學方法。與此同時，在實驗教學之中堅持以啟發為主的教學方式還可以最大限度地鼓勵學生對實驗項目進行充分的思考，進而有效鍛煉學生動手操作的能力。在教學過程中可以按照實驗的具體原理、實驗的具體準備、實驗的具體操作以及實驗結果分析和實驗總結等環節來制作一些生動形象的課間輔助學生對實驗內容的理解，進而有效提高實驗教學的質量和效率，使學生的學習總結能力和觀察能力得到全方位的鍛煉。

綜上所述，實驗教學是分析化學重要的教學載體，實驗化學的教學質量決定著分析化學整體的教學質量。通過對多年分析化學改革實踐的探究，我國教育基本已經建立了以培養學生的創新能力為特色，以素質教育為中心的“基礎性-設計型-創新型”分析化學實驗教學模式。教師在實驗教學中可以充分培養學生既遵守規矩又兼具創新意識的精神，這可以為學生今后走向工作走向社會奠定良好的實踐基礎。因此，在分析化學的實驗教學之中，我們要時刻保持前沿的教學理念，不斷更新實驗教學的具體內容并大力改進實驗教學的方法。

參考文獻

[1] 韋國兵，李成虎.“基礎型-設計型-創新型”分析化學實驗教學模式的研究[J].宜春學院學報，2011，32（12）：167-168.

[2] 朱棉霞.綜合性設計性分析化學實驗的“任務型”教學模式構建與實踐研究[D].湖北：華中師范大學，2006.

[3] 江寧.探究綜合性設計性分析化學實驗的“任務型”教學模式構建與實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2014（52）.

[4] 李暐，劉毓琪，陳立鋼，等.研究型分析化學實驗教學新模式的構建與實踐[J].化工時刊，2013（2）：60-62.

[5] 高娜，蔡雙蓮，李桂芝，等.分析化學實驗“三級教育”模式的優化與實踐[J].廣東化工，2011，38（1）：233-234.