基于STC理念的英語技能大賽的高職英語教學改革

鄧蓮妹

摘 要：英語技能大賽是高職學生展示自己英語風采與技能的專業舞臺，不僅可以促進學生英語綜合素質的養成，也可以促進高職英語教學的改革與創新?；赟TC理念下的英語技能大賽，充分檢驗了高職學生的英語應用能力與社會適應能力，這與高職英語教學的目標高度吻合。本文將對英語技能大賽背景下的高職英語教學的改革與創新進行分析與探討，通過對英語教學現狀分析與改革路徑的具體闡述，希望可以為提高高職學生英語專業技能提出可供參考的意見。

關鍵詞：STC理念;英語技能大賽;高職英語;教學改革

伴隨著教育改革的不斷深入，高職院校的各種英語技能大賽應運而生，這不僅加快了教學改革的進度，更為高職院校學生提供了一個展示自我的平臺，可以更好地檢驗學校的教學水平以及學生的語言能力和綜合素質。在這種背景下，高職英語的教學也應該與時俱進，順應時代的發展，為社會培養適應能力強的實用型人才。STC理念的出現，為高職英語的教學改革提供了可供借鑒的經驗與方法。

一、STC理念的概述

STC是School to Career的簡寫，翻譯過來就是學校到職場的過度，也就是要求在學校教育中融入對學生職場能力的培養，著重培養學生的實際運用能力。STC理念起源于美國的民主主義職業教育思想，這種思想強調了對學生專業技術的教與學，側重于學生對實際能力的運用，關注學生走向社會后步入職業生涯的發展，是以為社會提供高技能的綜合人才為目標。

二、高職英語教學改革所面臨的困境

高職英語教學改革在經過一定時間的落實，起到了一定的成效。但是由于受到傳統教學模式的影響，教學改革在實際運用中仍遇到了一些阻力與問題。首先，現有的教育理念無法跟上形勢的變化，存在著一定的滯后性，無法有效得為高職英語教育改革提供思路與方法;其次，如今我國高職院校的英語教學模式，多為大班授課，從幾十人到幾百人不等，教師無法全面掌握學生的理解情況，也不能進行有效的英語溝通，從而不利于學生英語水平的提高;最后，學生的主動性不高，受應試教育的影響，高職院校學生的英語口語能力普遍偏低，無法在生活中進行流利的英語溝通。以上是我國高職英語教學改革所面臨的主要問題，所以要想實現高職英語教學的改革創新，就一定要加強對學生實踐能力的培養，基于STC理念下的英語技能大賽，可以充分促進教學模式與實踐能力相結合，教師也要充分利用英語技能大賽的資源，拓寬我國高職院校英語教學的路徑，從而有效提高教學質量，為社會培養有實際運用能力的綜合人才。同時，英語人才的高質量參與，又是英語技能大賽持續開展的前提，二者相輔相成，缺一不可。

三、基于STC理念下的英語技能大賽對高職英語教學改革的推動作用

（一）促進教學理念改革

科學完善的教學理念，是我國高職院校英語教學改革的指向燈，基于STC理念下的英語技能大賽，利用靈活多樣的方式，全面檢測學生的英語聽、說、讀、寫水平，以考察學生的英語實際運用能力為核心目標，比賽內容與形式的設置，均仿照真實的工作情境與內容，為學生提供了一個模擬化的職場情境。鑒于英語技能大賽的理念與要求，就要求高職英語教師在進行英語教學時，要充分結合職場需要，從而實現教學內容的不斷優化與創新，做到與時俱進，適應社會的發展。同時也要不斷加快教學理念的改革，采用更為先進、更為完善的教學方式，改變學生被動接受的局面，提高高職院校學生學習英語的熱情。

（二）優化英語教學設計

高職院校教師在進行英語教學工作時，一定要有一套完善的英語教學設計，建立科學系統的教學計劃，并且以先進的教學理念為指引，為高職院校學生提供更有價值的課堂教學?，F在的教育界，有一種理論認為：教法大于內容，也就是說教師的教學方法比教學內容，更容易影響學生。而基于STC理念下的英語技能大賽，其具有特色的比賽內容與流程，側重檢驗學生的職場實踐能力，所以這就要求我國高職院校英語教師在開展實際教學活動時，對英語的教學設計要更加貼合技能大賽的需求，以培養學生的職業能力為基本設計原則，以社會的職業需求為設計依據。

（三）豐富英語課堂

基于STC理念下的英語技能大賽，其比賽內容與社會的發展緊密結合，充分體現著當下市場所需求的焦點與熱點。而英語作為一種語言，也在不斷地更新與發展，這就要求高職院校的教師一定要打破英語教材的桎梏，不斷豐富課堂內容，密切關注社會的發展與行業需求，以學生的專業背景作為教學背景，要做到以教材為中心，為學生不斷延伸知識點，擴大學生的知識領域，滿足不同學生的不同需求，從而實現學生的全面發展。

（四）促進學生自主學習

基于STC理念下的英語技能大賽，可以對學生的英語運用能力與綜合能力進行全面檢測，從而提高學生的職業適應能力與核心競爭力。所以在高職院校的英語教學中，教師一定要注重培養學生的自主學習能力，將英語教學實現個體化，主動化。例如：可以開展英語角，為學生建立英語交流環境，鼓勵學生在平時的學習生活中側重對英語的口語練習，鼓勵學生看英文原版電影，聽英文歌曲，瀏覽英文書籍等，從根本上提高學生的學習主動性。

四、基于STC理念下的英語技能大賽對高職英語教學改革的路徑分析

（一）把職場需求融入課堂教學

高職英語教師在開展教學時，一定要以培養學生的職場能力為目標，突出工學結合的教學理念，要在平時教學中加強學生對職場語言能力的鍛煉，不僅要提高學生公共英語水平，也要對學生專業英語的能力進行嚴格的把控，保證學生在今后的職業生涯中，以扎實的專業英語知識，從容不迫地應對各種職場問題。

（二）建立真實情境，提高學習熱情

高職英語教師在開展實際教學時，要盡量為學生建立職場情景，加強對學生的聽說訓練，很多英語單詞都具有極為相似的發音，但是意思卻截然相反，這就要求教師幫助學生正確理解語言情境，區分英語讀音，不斷提高聽說能力。同時在教學課堂中，教師也要采取多元化的評價方式，多以激勵性的評價語言，提高學生的學習熱情，實現學生與課堂的有效互動。鼓勵學生發表不同意見，并要求學生時刻以英語技能大賽約束自己，不斷在學習中找到自己的不足，實現自我反省，自我提高，為提高自己的職業適應能力奠定扎實基礎。通過對STC理念下的英語技能大賽的研究發現，職業院校的學生英語口語應用能力普遍較弱，語法錯誤明顯，所以教師要幫助學生建立職場情境，注重引導學生對詞匯的積累，有針對性的訓練學生的語句章法。

（三）注重學生的德育建設

高職學生的德育建設正處于形成階段，尚不能充分理解正確的人生觀與價值觀。所以高職院校教師在進行英語教學時，不僅要注重對學生職業能力的培養，也要教會學生如何適應職場，做到自尊自愛，不妄自菲薄。例如：教師可以讓學生用英文表達對自信的理解，幫助學生建立面對困難的勇氣，加強學生的德育建設，讓學生以專業的英語知識武裝自己，以完善的德育教育為前提，為自己的職業生涯保駕護航。

綜上所述，基于STC理念下的英語技能大賽的高職英語教學改革，要做到工學結合為一體，在實際教學中充分鍛煉學生的英語運用能力，通過設置合理的教學情境，優化教學設計，創新教學理念，豐富課堂內容等多種手段，提高學生的綜合素質與專業能力，同時要特別注重對學生的聽說讀寫能力的培養，結合英語技能大賽的比賽內容與方式，提高學生英語的運用能力，加強對學生的德育建設，為學生步入社會奠定扎實的理論基礎，從而不斷為社會提供實用型的高素質人才。

參考文獻

[1] 雷靜.高職院校職業英語教學改革研究[D].西北農林科技大學，2015.

[2] 陸亞妮.基于STC理念的英語技能大賽對高職英語教學改革的啟發[J].文教資料，2018（28）：214-216.

[3] 高玲茹.職業技能大賽對高職人才培養生態的影響[D].天津職業技術師范大學，2019.

[4] 江晗.高職高專英語寫作大賽對職業寫作課程建設的作用[J].廣州番禺職業技術學院學報，2011，10（6）：25-28.

[5] 何英.高職英語專業學生職業核心能力培養策略研究[D].吉林農業大學，2011.