論農村初中班級管理與道德教育的有效融合

田偉鋒

【摘?要】班主任在對農村初中班級進行管理的同時，要加入道德教育的內容，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。初中階段的學生具有心智尚未成熟、判斷力不足、自尊心強的特征。所以，班主任需要在班級管理時注意教育方式，保障學生的主體地位，關注農村初中生的身心健康。

【關鍵詞】德育;農村初中;班級管理

農村初中生與城市初中生情況不同。很大一部分農村初中生都是留守在農村，由于父母外出打工養家，學生從小就與家中老人一起生活，因為疏于管理很容易養成不良的習慣。班主任要通過對學生進行道德教育，引導學生建立正確的人生觀，在面對生活中的困難時迎難而上。所以，農村初中班主任在道德教育與班級管理的問題上要進行分析和探究。

一、農村初中生道德教育的意義

初中階段的學生正站在人生的岔路口，人生觀與價值觀都還未成型。農村初中生在人生的重要階段沒有得到父母的陪伴和關愛，在心理上可能有一些缺陷。班主任要利用道德教育，幫助農村初中生打好人生的基礎，彌補家長在日常生活中道德教育的缺失。班主任要在班級管理中自然地進行道德教育，以保護學生的自尊心。班主任的言行舉止要謹慎小心，因為班主任的一舉一動都會成為學生學習的榜樣。所以，班主任要先起到模范帶頭作用。班主任要利用有效的道德教育，讓學生樹立積極向上的精神，對生活和未來充滿希望和信心，培養學生的學習興趣，讓學生了解到知識可以改變命運，以增強學生的自信心，打造高效課堂。

二、農村初中班級管理的問題

很大一部分農村初中生缺少父母日常生活的教育，導致他們在日常生活中的習慣、人際交往和思想方面都存在著一些問題，而班主任對這類學生進行管理時會受到阻礙。

（一）學生思想方面的問題

初中階段的學生心智方面尚未成熟，又正處于青春期的叛逆階段，對外界的誘惑判斷力不足，很容易造成難以挽回的后果。學生之間在人際交往時，往往會互相影響。由于父母不在身邊，沒有人正確引導學生，而學生自我控制力也不足，便有可能會染上不良的習慣和嗜好。例如，某位學生撞見其他學生在抽煙，其他學生便會立馬誘惑他來抽煙，而這位學生在只抽一次沒事的、父母不在家不會知道等僥幸心理的影響下，便會加入其他學生一起抽煙，從而養成不良的習慣。學生之間不良習慣的互相影響，班主任在班級管理上也會很困難。

（二）學生文化技能方面的問題

農村學生本來就因為家庭環境的原因，不喜歡被束縛、管理和說教，所以在學校進行系統化的學習時，初中農村學生常常會出現逃課厭學的情況，對任何學科的學習都毫無興趣，學習習慣也十分不好，對應試教育下的學習十分有壓力。學生對學習的認識不夠正確，認為看不到自己的未來，導致學生越來越不重視學習，從而放棄對文化技能的學習。

（三）學生心理方面及日常生活的問題

時代雖然發展迅速，但農村地區還不夠發達，導致農村的學校建設和教師資源都不足，農村學校的班級較少，學生較多，教師不夠，學校管理人員也不足，所以面對學生經常逃課打架的情況，班主任在進行班級管理時，時常會感到心有余而力不足。初中階段的學生正處在青春期，心理上較敏感、自尊心很強且不愿意接受管理，學生在與教師或朋友溝通交流時，難免會產生一些問題，初中生年輕氣盛，經常因為一些口角之爭就打架斗毆。初中早戀的情況也十分常見，學生對愛情還沒有正確的認識，就盲目地開始不正確的交往，從而影響學習。以上學生的行為都讓班級管理變得十分困難，影響班主任正常開展班級工作。

總之，農村學校的設施和教學資源都不是很充分，課程的設置也不夠完整，只是根據考試要求設立必需的課程，所以學校一般不會安排德育課程，學生對道德教育也就沒有正確認識。

三、農村初中道德教育與班級管理結合的對策

（一）樹立正確價值觀

農村初中班主任應幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生未來的良好的發展，保障學生成長中的身心健康。班主任可以結合教材內容，在舉行班會時給學生滲透德育知識。例如，在教授人教版八年級道德與法治教材中“社會生活離不開規則”這一課時，教師可以利用教材中的一些例子讓學生開展辯論賽。教材中的探究環節有如下內容：“傍晚放學的時候，學校門口混亂不堪，開著私家車、騎著電動車和步行前來接孩子的家長，都希望能讓孩子快速地看到自己，便一窩蜂地堵在校門口。擁擠的車輛和人群把校門口圍得水泄不通，如果是雨雪天氣，校門口的交通狀況更加糟糕?！卑嘀魅慰梢宰寣W生對此情況展開該不該這么做的辯論，讓學生通過辯論學會遵守秩序，從而教育學生做事情不能自私自利，因為一己私欲就破壞原有的秩序規則，如果人人都來破壞秩序規則，我們的日常生活就會變得很混亂。農村學生由于父母不在身邊，跟家里的老人一起生活，而老人又因為心疼孩子，對孩子有求必應，這造成了農村初中生在人際交往中任性自私，不愿意付出。所以，班主任可以通過舉辦班會，進行道德教育，引導學生改正不良習慣，轉變不正確的思想。對初中農村學生進行道德教育時，要根據學生的實際情況，篩選貼近學生生活的、合適的德育知識，讓學生潛移默化地學習德育知識，以消除學生的抵制心理。

（二）保障學生的主體地位

道德教育是為了促進學生道德水平的提高及培養學生的道德素養，運用于實際教學中，就是要讓學生了解到團隊合作

的重要性，認識到自身的價值。所以，班主任在班級管理的日常實踐教育活動中，可以適當將課堂的主導權放手交給學生，讓學生成為課堂的主人公，鍛煉學生的自主學習能力及獨立思考的能力。班主任可以通過學生的這個體驗，以此教育學生要換位思考，了解家長承擔整個家庭的辛苦以及對學生的愛，讓學生理解父母，尊重父母。在農村留守的部分學生，將家長不得已的外出打工理解為對自己的拋棄，不理解家長的行為從而逃學厭學。班主任在進行班級管理實踐活動時也可以讓學生一起參與，讓學生通過參與班級管理發現自身的閃光點和能力，以增加自信心。班主任在選擇優秀學生時，要讓學生投票選舉，尊重學生的意愿，保障學生的主體地位，讓學生感受到自身在班級中的存在感，發現自身價值，從而積極主動地幫助班主任管理班級。

（三）關注學生的身心健康

農村初中學校中有很大一部分都是困難的學生，學生的困難不僅僅是在學習上，還有自身家庭的因素。生活在農村的學生生活十分艱苦，家長外出打工也是為了撐起家庭，學生缺少父母的教育和關愛，心理很容易發生扭曲和變形，從而對其同學造成不好的影響。初中農村班主任對此類學生應該及時開展道德教育，關注學生的心理狀態和變化，及時對學生的心理進行疏導，引導學生走上正確的道路，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。例如，班主任對于請假的學生要及時詢問原因及情況。如果學生生病住院，班主任可以在學生住院期間去探望或是在學生返校時舉辦歡迎會，讓學生感受到來自班主任和其他同學的關心。若是有學生家庭情況實在困難，難以上學，班主任可以幫助學生向學校申請補助，以減輕學生的負擔。班主任還可以在課余時間多與學生進行溝通交流，與學生一起進行游戲或是體育競技，促進師生之間的交流，掌握學生的內心動態，鼓勵學生跟班主任談心，告知學生有任何問題都可以來找班主任，以此保障學生的身心健康。

四、結語

總而言之，初中農村班主任在進行班級管理時，要對學生的行為舉止進行正確的引導。雖然班主任在班級管理的過程中會有很多阻礙，但仍要肩負起對學生的責任，將道德教育融入班級管理中，幫助學生樹立正確的觀念，走上正確的道路，促進學生的未來發展，助其成為國家棟梁之才。

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