談新時期幼兒美術創意教學

張身華

【摘? 要】隨著新課改理念的發展，倡導教育要與實際生活相聯系，注重對學生個性的開發和實踐能力的培養，美術教學作為幼兒課程的重要組成部分之一，需要教師不斷革新自己的教學理念和教學方法，賦予新時期美術課堂以活力。本文從幼兒美術教學入手，結合自身的教學工作經驗，積極探討新時期幼兒美術創意教學策略，希望給廣大一線教師以啟迪。

【關鍵詞】幼兒教育;美術;教學方法;創意

對于完整的教學活動來說，教學方法是其重要的組成部分之一，如果沒有恰當使用教學方法，就無法順利完成教學任務，會直接影響整個教學系統功能的實現。幼兒教育教師只有不斷地在教學中使用創意思維，才能培養幼兒的想象力和創新能力，發展幼兒的美術素養，為我們的幼兒未來全面的發展奠定基礎。

一、營造濃郁的審美環境

環境對于個體的發展具有重要的影響，在教育中我們要重視環境因素。教師在教學工作中，通過為幼兒創設富有美感的環境，可以啟發幼兒，豐富其審美經驗，進而激發幼兒的表現力和創作欲望。幼兒階段的幼兒對于世界充滿了好奇心和求知欲，他們容易被自然界中的鳥叫、風聲、雷聲吸引，我們要把握住這些自然的現象，開展大自然的審美教育，組織幼兒在大自然中感受美。如春天來臨之際，我們可以組織幼兒一起到幼兒園去互動，給幼兒接觸花草樹木的機會，讓他們靜心去聆聽各種動物的叫聲，了解大自然的趣味。

二、開展多樣的審美活動

幼兒階段的幼兒天真活潑，喜歡挑戰、嘗試和冒險。結合幼兒的這一生理特點，我們不僅要開展美術課堂上的理論知識教學，還要積極從生活中挖掘教育資源，立足幼兒的實際經驗去舉辦一系列的活動，鼓勵他們積極參與，在活動實踐中深化美的感受，進行美術創作，從而培育幼兒的審美意識。例如，開展活動“瓶子、罐子變變變”時，教師可以鼓勵幼兒積極利用生活中的一些材料和工具，積極參與班級的美術活動。如邀請每一個幼兒從家里帶來一個瓶子或者罐子，課堂上幼兒拿出自己的瓶子或罐子，與其他的小朋友們一起來觀察，互相說一說自己看到的畫面，用自己的語言對瓶子或者罐子進行描述，此舉可以鍛煉幼兒的觀察和表達能力。完成這一基礎活動之后，我們鼓勵每一個幼兒去當“設計師”——首先在課件上教師要找到各種各樣瓶子的圖片，然后鼓勵他們也去發揮自己的想象力和審美體驗去設計一款瓶子，去向周圍的人介紹自己作品的設計理念，包括造型、色彩、畫面、裝飾等。如此活動，鼓勵幼兒將自己的奇思妙想以藝術的形式表現出來，有利于培養他們的審美能力。

三、多組織美術體驗實踐

一切美來自生活，生活是藝術創作的來源。很多幼兒不知道畫什么、作品缺乏靈性，很大一個原因是缺乏對生活的深刻感受。生活是最大的教育場所，這就告訴我們我們的教育活動必須以幼兒的日常生活經驗為基礎，要積極利用身邊的一些生活場所，多組織幼兒去體驗，從而幫助幼兒個性化理解生活和重新建構對于事物的認知，并在活動中提升自己的審美能力。例如，在畫一些蔬菜、植物的時候，很多幼兒在顏色上只知道綠色，蔬菜畫出的樣子千篇一律，問他畫的是什么，自己也不知道，就是自己在想象著畫。為了改變這一現狀，我們開展了“一起參觀菜園”的美術體驗活動，對于很多幼兒來說都有和家長一起去超市、去菜市場的經歷，對于蔬菜是如何種植、蔬菜是如何生長的缺乏了解。這個平臺，受到了很多家長和幼兒的歡迎。第一次來到菜園，很多幼兒覺得很新鮮，在那里他們看到了不同種類的蔬菜、水果，其中大部分都是平時吃過的或圖書上見過的，直觀認識和觸摸使他們發現原來某某菜沒有燒熟時是這樣的，菜的形狀、特征、顏色深深地印在了他們的大腦之中?；顒又?，幼兒左看看、右看看，路邊的小花真香，幼兒俯下身用小手輕輕地摸一摸，聞一聞，臉上洋溢著美美的笑容。這樣的體驗活動拓展了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗集體活動的樂趣。那么在進行創作的時候，他們會更加自信，畫出自己最喜歡吃的菜，畫出生菜和熟菜的變化，甚至激發他們的一些創意。在這樣的生活化美術體驗實踐中，幼兒有了更多去感受生活、體驗生活的機會，從而真正踐行了生活化的教育理念，畫出的作品也多了靈性。

總之，正如福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課?！痹谛聲r期的幼兒園美術課堂上，我們營造濃郁的審美環境、開展多樣的審美活動、多組織美術體驗實踐，將創意的教育理念引入幼兒美術課程教學中，從而更新教師的教學理念，并在實踐中組織幼兒去體驗美、發現美、感受美，幫助幼兒塑造健康的性格和個性，引導幼兒在美術課堂中感受美的創造。

參考文獻：

[1]方小梅.以情境為導向的幼兒美術教學策略[J].亞太教育，2019（10）.

[2]馬倍利.論創意思維在幼兒美術教育中的應用研究[J].才智，2012（10）.