“互聯網+”背景下小學學校教學管理深度融合研究

余安

【摘 要】近些年來，“互聯網+”與其他產業融合成為社會發展的趨勢，有效帶動相應行業的發展，提升行業發展質量和效率?；ヂ摼W+是利用信息技術及互聯網平臺來創造發展新業態，有效推動行業向前進步。當前，各個行業正在積極擁抱互聯網，徹底轉變行業生態，實現從業人員的成長，發展互聯網信息素養。

【關鍵詞】互聯網+;小學;教學管理;深度融合

對于教育行業來說，互聯網+教育是在尊重教育本質特性基礎上，用互聯網思維來重塑教育模式，實現對傳統教育的重構，有效推動教育發展質量和效率，保證教育的公平公正。在此背景下，如何實現教育與信息技術的完美融合，成為教育行業相關人員值得深入思考的一個話題，本文就“互聯網+”背景下小學學校教學管理深度融合進行研究，有效提升小學教育管理效率。

一、促進信息素養有效形成

在小學階段，重點應該放在信息意識及素養形成方面，注重在教學中發展學生的信息素養，實現高質量、高效率發展。信息意識指客觀存在信息和信息活動在人們頭腦中能動響應，即，面對不懂問題時應積極、主動尋找到相應的解決方法，提升問題的質量和效率。此外，教育信息化能夠促進信息素養的形成、實現資源共享，教師引導學生利用網絡平臺來上傳、下載校內資源，就不懂的問題進行專題學習。

傳統教學管理中，學生遇到問題時會主動向老師或同學請教，然后再查閱圖書館信息資料，時間往往較長、效率低下，有的問題還搞不清楚。隨著互聯網的普及，學生在遇到問題后能夠隨時隨地到網上查閱資料，與教師或同學進行實時交流，遇到不懂的內容還可以在軟件上來刷題找到解析方法和正確答案，大大提升了問題求解效率，便于更好地發展自身學習能力。隨著互聯網+的深入開展，學校對學生的評價不再是傳統成績評價，還能夠精確記錄日常成長軌跡。采取新課程理念的評價標準和平臺來記錄好在課堂中的學習、交流與合作能力、作業質量、運動與健康等，體現出自我能力成長。此外，平臺大數據功能進行統計實現縱向和橫向對比，讓數據更好地服務于學生發展，幫助教師實現精準化教學管理。

二、實現課程的特色化

隨著“互聯網+”教育的發展，教育模式在不斷地創新升級，打破了傳統教學模式，師生能夠在快樂氛圍中感受到學習所帶來的樂趣，實現了教育共享和高效化課堂教學。在小學數學教學中，教師以動態化內容講解知識，實現高效率課堂管理，發展學科綜合素養?；诱n堂教學模式，拉進了課堂師生間距離，讓學生能夠自主地發揮學習積極性，實現師生間實時互動。

在每年教學管理中，學校要求教師要定期參與信息化應用測試，對于測試成績給予適度獎懲，同時把優質課評比納入到考核體系，做好督導工作，實現特色化教學。利用信息化教學手段，教師借助粉筆加信息化講解把教材內容講得更加滲透，實現了信息化素養的發展，營造出特色化課堂教學活動?；ヂ摼W+學科融合，還能夠有效培養學生科技意識和創新能力，在課堂授課中很多小學開設許多創新選修課程，如，機器人、3D打印，無人機，創客動畫，模擬飛行，Scratch編程教學等等。以信息化課堂教學來引導學生課堂思考、激發學科學習興趣，實現了創新意識的教學，特色化課堂讓學生從中感悟到信息素養，讓思維變得不再是孤島。

三、引領學校教學方式變革

信息化時代，教育有了新的生命力，如何借助現代化信息技術手段來提升學科課堂教學深度，實現知識與能力并重，這就需要教師把教材內容與現實生活進行緊密聯系，讓教育真正回歸到教課本質。通過線上線下互動來實現全方位的教育，提升課堂教學質量效率。課堂教學中，小學開展了信息技術與學科深度融合探索，教師應用軟件來實現移動課堂教學，以計算機網絡實現高效化課堂管理。

在實際教學中，教師把各個要素和教學環節，通過組合、重構方式來進行深度融合，實現課堂教學質量的提升，改變傳統授課方式，實現信息化素養的形成。在互聯網+背景下，課堂教學中學生能夠提升自主意識和能力，在學習中提升學科學習綜合能力，形成自主相互探討的課堂，發展對學科學習興趣。此外，“互聯網+”教學模式讓教師在發展中有了網絡思維，具備了學科知識的應用能力，提升課堂教學技能，實現學科與信息技術的深度融合。教研之余，教師還可以把存在的問題和疑惑發布在教研社區，以新型教研模式探索和實踐來學習他人的優秀經驗，進行實時交流互動、遠程探討，還能夠不定期開展視頻化主題探討，讓教研活動變得更加自主、高效，實現了高質量教學管理。

總之，“互聯網+”背景下小學學校教學管理深度融合要從促進信息素養形成、開展特色化教學和引領教學改革三個方面進行研究，以多元化探討來發展教師的教學技能與素養，讓學生真正快樂地感受到學科學習的興趣，提升課堂教學效率和質量。

參考文獻：

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