論經濟法與國際商法課教學改革的探究

摘 要 提升教學有效性，增強學生對社會發展需求的適應能力以及推動學生實現綜合發展，屬于目前廣大教育者肩負的重要使命。而在教育工作當中教學方式方法以及教學模式的改革和創新是不斷提升教學質量以及教學效率的重要途徑。經濟法與國際商法課屬于一門實踐性非常強的應用型學科，通過對該課程的學習能夠顯著增強學生的經濟法律意識，對學生今后的發展有著重要的意義和作用。因此，本文便針對經濟法與國際商法課教學改革作出一些策略上的分析和探究。

關鍵詞 經濟法與國際商法課 改革策略 教學創新

作者簡介：周蕾，包頭醫學院人文社會科學與外國語學院，講師，內蒙古大學碩士研究生，研究方向：商法、經濟法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.12.073

對于經濟法與國際商法課程來講，其實踐性較強，通過對這門課程的有效學生，可以促使學生的經濟法律意識不斷增強，從而在各種經濟活動當中可以運用法律知識來切實有效地維護好自身的合法權益。經濟法與國際商法課程所涉及的內容廣泛，同時具備著理論性非常強的特點，所以對于一些法律知識較為薄弱的學生來講學習起來既單調乏味又晦澀難懂。因此在實際教學當中很多學生對此嚴重缺乏學習興趣以及積極性。面對這種情況教師應對經濟法與國際商法課的教學內容、教學模式以及教學方法等做出創新和改良，以此來不斷增強自身教學的有效性，提高學生的學習質量。

一、對經濟法與國際商法課的教學目標做出改革

在實際教學活動當中教師為了能夠達到一定教學目的而設定的標準稱之為教學目標[1]。教學目標屬于受教者以及教育者在教學活動當中所要達成的共同期望，所以期望值越高，所能夠取得教學效果便越好。不過期望值需要和教與學雙方的實際情況相結合，才能夠通過相應的教學計劃達到理想的預期，因此在實際教學當中教師應對這一點給予高度關注。伴隨著社會的不斷發展進步，現如今的高校教育在人才培養目標上著重強調打造實踐技能強以及理論知識扎實的綜合型人才，所以根據該培養目標來看，教師所要制定的教學目標也必須要與院校培養目標相匹配。因此，對于經濟法與國際商法課程來講，教師的教學目標需要對以往較為傳統的重理論輕實踐的思想做出改變。例如：在傳統教學當中過于重視知識傳授，而忽視了對能力的培養，過于重視應試教育目標中的意義、作用以及原則等各種條款式的考核，而忽視了對典型實務案例的分析以及對綜合性知識運用能力的培養等。

新時期的經濟法與國際商法課程教學應秉持理論與實踐并重的原則，教師在實際教學當中不但要對基礎知識進行細致的講解，還應注重對學生分析以及解決問題能力的有效培養。此外，在對該課程知識的考核目標上也需要做出重新確定，需注重對各種經濟案例的定量計算以及定性分析，引導學生結合實際生活中的經濟問題來進行相應知識的學習，從而不斷努力地將學生打造成一個不僅具備良好經濟法法律知識以及法治觀念的人才，同時還能夠使得學生在今后的實際工作當中能夠切實有效地運用相應知識來解決遇到的經濟問題，并且能夠運用法律來對自身以及他人的合法權益進行保護，進而成為符合現代社會要求的復合以及應用型人才。

二、對經濟法與國際商法課的傳統教學方式方法做出改革和創新

對于該課程的教學改革來講，教學方式方法的改革屬于一個關鍵環節[2]。所以，教師在對教學方法進行改革時，需要注重掌握好教與學之間的關系，應對以往僅注重知識的灌輸這種教學方式進行改良，要更為重視學生的智能發展，要在充分發揮出教師自身的主導作用的同時也要尊重學生學習主體地位，引導和發揮學生的主動性、調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣。此外，在實際教學當中，教師還應注重對學生創新能力以及創造思維的有效培養，應將啟發式教學思想有效融入到各種教學活動中去。因此，結合這些改革內容，教師在對經濟法與國際商法課展開教學時需要從以下幾個方面著手：

（一）在課前準備工作中應注重詳細與新穎的原則

完善的課前準備工作是保證一堂課教學有效性的重要前提，教師在開展經濟法與國際商法課教學時，應保證備課工作做到充分、完整，并且在教學內容上應盡力做到詳細、翔實[3]。此外，教師還要保證教學內容具備一定的新穎性，使得課堂教學的吸引力能夠得到增強。在注入“新元素”時，教師應保證既不能讓教學內容脫離教材，同時還要高于教材，如此才可以維持好學生的求知欲望，使得學生的學習興趣能夠得到有效激發，進而不斷提升經濟法與國際商法課的課堂教學質量。

（二）在課堂教學中需做到靈活、寬泛

在充分備課的前提下開展課堂教學工作時，教師應保證課堂教學的靈活性以及寬泛性。由于經濟法與國際商法課所具備的理論體系是根據諸多法律法規內容所建立起來的，所以該課程的涉及內容廣泛，而且經濟案件較為復雜多變，這使得教師在實際教學過程中難以有效把握好教學尺度。因此，教師在授課的過程中必須要緊緊抓住“法理”這一主線，然后再利用各種靈活的授課方式進行教學，此外還要注重在充分發揮教師自身主導作用的同時，將學生在學習上的主體作用也發揮出來。例如：在開始講課之前，教師可以在對上一節課的知識進行復習時鼓勵和引導學生到講臺上做出總結和陳述，如此不僅能夠做出一個良好的課前導入還能夠有效激活課堂氣氛，同時也對學生自身的總結能力以及表達能力進行了鍛煉，使得學生的心理素質能夠不斷提升。

（三）引用經典案例進行教學，促使學生認知到法律的價值性以及適用性

在經濟法與國際商法教學當中案例教學是一種極為重要的教學手段，擁有著非常強烈的實踐性，有助于提升學生對法律的價值性以及適用性的認知[4]。因此在實際教學當中，案例教學應注重利用以下幾種方式進行運用：

首先，利用“問題”教學來實施案例教學。由于案例教學具備著實踐性非常強的特點，所以在實施案例教學時教師可以利用問題教學法展開教學，主要指的是在具體教學某一經濟法與國際商法原理的過程中，教師需要組織和引導學生針對一些相應的案例或者經濟問題展開交流和討論，并且要讓學生自主進行思考和分析，最后自主做出總結，這樣可以有效增強教學效果。

其次，實施現場教學。該方法對于案例教學來講主要是指利用法院經濟審判現場來對學生展開相應的教學活動。但是該方法受時間以及空間等方面因素的限制，想要落實難度非常大，所以，教師可以在安排學生到現場進行觀摩之前，應組織學生結合審判程序對整個審判過程做出合理的設計，然后在實際觀摩的過程中與實際情況進行對比和分析，最終在觀摩結束后根據自身的分析結果來進行總結報告的編制。而且教師需要引導和組織學生展開討論，從而不斷提升現場教學的效果和質量。

最后，利用模擬教學鍛煉學生各方面能力。在開展案例教學時應用模擬教學法能夠對課堂理論教學以及現場教學效果做出有效檢驗，并且能夠利用學生初步掌握的審判程序以及相關審判人員的工作職責來創設模擬法庭。具體實施過程中，教師可以組織學生進行角色扮演，例如讓學生扮演原告、辯護律師以及被告和相應的審判人員等等，然后再將一些具體案例搬到模擬法庭中來，讓學生運用所學知識進行演繹，這樣不僅能夠有效激發學生學習興趣，還能夠通過模擬實踐來不斷提升學生對于問題的分析能力、解決能力等，推動學生實現全面發展。這種方式不但將理論和實際進行了有機結合，還能夠讓學生充分了解相應法律知識的適用范圍，從而充分體現出案例教學的實踐性以及相關法律的價值性以及適用性。

三、對經濟法與國際商法課的教學內容作出有效整合

（一）應保證教學大綱的編寫更為清晰完整

在對經濟法與國際商法的教學大綱進行編寫時，需要對這兩門課程之間存在的聯系進行充分的分析和挖掘，并且在實際編寫過程當中，嚴格秉持“民商有序”以及“公私分明”這兩項原則將一些交叉重復的內容展開整合，需要注重的是應杜絕機械簡單的刪減以及進行斷章取義形式的拼湊[5]。例如：在國際商法以及經濟法課程當中都體現出了“合同法”以及“商事組織法”這兩種法律，所以在對大綱進行編寫時一定要對此作出調整，并且應做到清晰有序，保證其完整性以及系統性，這樣便可以促使經濟法與國際商法的教學大綱可以更好地滿足高校的實際教學需求。

（二）在一些基本理論內容的安排上需盡量做到精煉并且適用

由于經濟法與國際商法具備著理論內容較多的特點，同時各種法律法規都有各自的體系，所以知識結構復雜，較為晦澀難懂，不過這些法律法規具備的“法理”都是相通的，因此，根據這一點來看，在對經濟法以及商法總論部分的安排方面應盡量做到精簡，不過在實際教學當中需要講透;在對經濟組織法部分進行安排時，應充分結合高校學生的實際情況，可不必完全進行安排，應將時間和精力花費在課內教學與課外教學相結合這一關鍵點上;而對于市場規制法部分的安排應結合學生未來發展方向對其內容做出合理安排。

（三）保證課程內容的合理性以及有效性

通過理論知識的教學能夠幫助學生不斷發展智力以及收獲理性知識，而通過實踐教學則可以幫助學生更好地運用理論知識、深化理論知識，獲取感性知識，能夠使得學生掌握一些基本技能，并且不斷提升學生的思想政治素質[6]。因此，經濟法與國際商法的教學內容應注重理論與實踐相結合，以此保證學生能夠學有所用，知行合一。例如：在案例教學中不斷增多在經濟生活中能夠接觸到的一些相關法律以及法規案例等內容，如：合同法、商標法、反不正當競爭法以及企業法和國際貨物買賣與運輸等等，而在案例的選擇方面也盡量貼合學生未來發展過程中可能需要用到的一些實際案例，應保證這些案例具備著良好的代表性以及普遍性。

四、結語

綜上所述，為保證新時期經濟法與國際商法課的教學有效性，其教學改革可以從教學目標、教學內容以及教學方式方法等方面著手，以此來不斷提高經濟法與國際商法課程的教學質量以及教學效率，保證這兩門課程的教學有效性，促使學生能夠更為良好的掌握相應的法律知識，不斷增強其經濟法律意識，從而在今后的生活當中能夠更好地運用法律知識來保證自身的合法權益不受侵害。

參考文獻：

[1] 王亞楠.商務英語專業“國際商法”課程教學改革初探[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（06）：38-39.

[2] 籍靈.非法學專業國際商法課程改革探討——以國際貿易專業為例[J].教育現代化，2018，05（47）：93-94.

[3] 賈騁.國際商法課程學習效率提升探討[J].明日風尚，2018 （01）：208.

[4] 楊屹峰.高校國際經濟法實踐教學改革探討[J].科技資訊，2020，18（18）：107-108.

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