初中數學高效課堂構建策略芻議

連輝楣

摘 要數學在初中階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，在中考中占有120分的分值，且在學生的理性邏輯思維能力提升方面產生著不可替代的推進作用。因此，教師必須擔起教好數學與引導學生學好數學的重任。但在現實的情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導致教學工作難以開展，且教學效果與教學效率普遍偏低。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，提升教學效率與教學效果，構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據筆者教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞初中數學;高效課堂;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0098-02

眾所周知，初中階段的數學知識與小學階段的數學知識相比，有了明顯的邏輯性，且知識點之間的連貫性更強，也就導致了許多保持著小學學習習慣與方法的學生難以適應初中階段的數學學習過程，逐漸產生放棄數學的想法甚至行為，成為教師教學工作中最大的困難。在教學的過程中，教師為了改變這一現狀，可以從激發學習興趣、活化學生思維、完善課堂體系三方面入手，并以此作為構建高效數學課堂的基本方法。

一、趣味教學激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要在教學過程中逐步提升教學效率與教學效果，加快構建高效課堂的腳步，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的初中數學課堂中，很多教師卻并沒有認識到學生學習興趣能夠為教學工作帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學方式，向學生灌輸知識。這種教學模式雖然能夠幫助學生提升成績，但站在學生發展的長遠角度上看，這種教學模式以犧牲學生的學習興趣為代價，換取成績的提升，極易導致學生對數學學習過程與數學知識的抵觸情緒產生。

例如，教師在執教《相似圖形》的相關內容時，教師可借助多媒體教學設備開展教學活動，讓多媒體教學設備成為教師的得力助手。在課前，教師使用幾何畫板、Flash等軟件制作可互動的課件，在課堂上向學生展示。教師操作課件，將相似的圖形進行重疊，讓學生直觀地看到相似圖形之間的相同與不同，進而在教師講解相似概念的過程中，將課件與教材內容進行對應，起到更好的教學效果。這種采用多媒體教學設備開展的教學活動本身即具備一定的趣味性，能夠很好地調動學生參與到數學課堂當中，進而取得激發學生興趣的效果，促使學生在課堂中更投入，產生更好的教學效果，帶動教學效率提升。

二、思維導圖活化學生思維

初中階段的學生與理性邏輯思維能力雖然比小學時期強是事實，但初中生的理性邏輯思維能力仍處在欠發展階段亦是事實。很多學生在課堂上、課后練習的反饋中，表現總是不能盡如人意，正是由于學生的思維能力暫時不足以支撐學生在腦海中形成一套完整的知識框架而導致的。因此，在教學的過程中，教師可以引進思維導圖，去著重培養學生的思維能力，讓思維導圖為學生提供思路方向與思考方法，幫助學生在腦海中初步形成知識體系，再由教師進行更加細致的串聯，促使學生能夠將數學知識組成一個完整的框架。

例如，教師在執教《特殊的平行四邊形》的相關內容時，為學生設計思維導圖，教師在思維導圖最左側寫下“平行四邊形”，并從這個點向右延伸出“普通的平行四邊形”“特殊的平行四邊形”兩條線;再由“特殊的平行四邊形”向右延伸出“菱形”“正方形”“長方形”三條線。通過這種方法，讓學生直觀地看到平行四邊形的分類，并在此后，向學生講解“平行四邊形對邊平行且相等”與“平行四邊形對角相等且對角線平分”的性質，讓學生將思維導圖與課本內容進行有機結合，并利用思維導圖更加清楚全面地掌握判斷四邊形是否為平行四邊形的方法以及認識菱形、正方形、長方形三者之間的關系。

三、運用多媒體輔助課程教學

隨著網絡信息時代技術的不斷發展與躍升，由文字、聲音和圖像動畫等各種功能組成的多媒體信息技術正被初中數學教學內容廣泛應用。數學課程中學生所需要學習的知識比其他學科更抽象。對于學生而言，掌握初中數學知識更加困難。如果教師可以使用多媒體信息技術來輔助課堂教學，則可以輕松地將抽象的數學知識進行轉化，通過特定可視化知識內容來促進學生對于課程的了解。特別是利用多媒體技術動態展示功能可以完全彌補傳統中學數學教育在動力學方面的局限性，從而增強學生對數學課程知識的深度解構和初中數學課程學習效率的提升，改善班級學習氛圍。

例如，當數學教師講解課程《中心對稱以及中心對稱圖形》時，采用傳統的中學數學教學方法很難向學生展示圖形圍繞一個點旋轉180度。通過教材圖片的比較不能有效地探索兩個圖形之間的關系，并且不能完全理解此知識的基本概念。教師可以使用多媒體數學教學方法，為學生創建圖形動態運動過程和結果，并通過直觀的形狀轉換過程來引導學生學習數學教科書中的重點和難點，讓學生可以更深入地了解它。讓學生能夠對于“中心對稱”這一知識點有一個更加深入的了解過程，并提高初中數學的教學效率。

四、精心設計初中數學課堂的練習題目

在當前階段下初中數學課程的開展中，課堂實踐是其重要組成部分。教師應通過教學內容和數學課堂練習內容，精心設計學生數學練習的科目。教師不僅可以充分掌握學生的數學知識和學習狀況，還可以在實踐過程中加深對數學知識的理解，使學生掌握數學知識的基本應用技能和解決問題的專業技能。因此教師需要能夠在課程的實際開展中精心設計初中數學課程的練習題目，實現高效課程的全面建設。

例如，在設計課堂練習的過程中，教師必須首先設定知識練習的目的，并將其與教育目標結合起來，學生所練習的內容不應該過于簡單或者復雜。在設計數學課堂練習的過程中，教師必須確保學生可以有效地改變在數學課堂中鞏固對于所學知識的記憶水平，從而可以充分提高他們對所學知識的深刻記憶并形成長期有效記憶。另外，課堂練習需要進行分層設計，以便學生充分意識到數學問題是從簡單到困難的過渡。它使中低段學生能夠解決大多數數學問題，從而使能力較高的學生感受到數學問題的復雜性。在設計數學課堂練習時，教師需要能夠使問題類型多樣化，更正學生對數學理解的判斷以及逐步拓展學生在初中階段下的思維能力。

五、優質備課完善課堂體系

課堂是學生學習數學知識的主陣地，而備課質量的高低直接影響到教學效率與教學質量。因此，教師想要更加接近構建高效課堂的最終目標，就必須要完成全面、細致的備課工作。

首先，教師要在備課過程中備好教學內容，通過深入挖掘教材，精準地定位本課時中的教學重點與教學難點，并合理地使用教輔書籍與互聯網尋找突破教學重難點的方法，在必要時向經驗豐富的優秀教師“取經”，活用他人的成功經驗。

其次，教師要在備課過程中備好學生，要將班級中學生整體與學生個體進行區分，在教學方法選擇上，要偏向于班級整體，讓班級大部分學生學得會。在學生個體方面，要給學習成績突出、學習能力強的學生“上難度”，同時顧及學力不足的學生，給予更多的關注與輔導。

最后，教師要備好教流程，主動解決以往教學設計中存在的問題，讓課堂充滿設計感。

綜上所述，教師想要提升教學效率與教學效果，構建高效課堂，首先，要從學生的興趣入手，把學生的興趣擺在教學工作的第一位;其次，要善用思維導圖去活化學生思維，幫助學生建立知識框架;最后，要優質的完成備課工作，讓學生享受更加精彩的課堂。

參考文獻：

[1]楊偉.淺談初中數學高效課堂的創建[J].中學課程資源，2017（08）：40-41.

[2]王曄平.初中數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2017（16）：76.