如何在初中語文課堂中激發學生主動參與性

賀蓮

摘 要語文是我國教育體系當中重要的課程教育之一，讓學生接受語文教育，可以進一步完善學生的人格，豐富學生的精神世界，同時還可以幫助學生更好的生活。但是，如果學生在語文學習當中一直處于被動的學習狀態，那么是無法發揮出語文教學的價值，因此教師必須要采取針對性的教學措施，讓學生主動配合教師的教學活動，主動地去吸收語文知識。語文具有較強的靈活性，并且和生活實際之間存在著緊密的聯系，教師要利用這一特點，不斷豐富語文教學的內容，同時加強師生之間、同學之間的互動交流，讓學生在學習當中感受到快樂。

關鍵詞初中語文課堂;發展現狀;學習積極性;解決措施

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0166-02

語文課堂是學生系統性接受語文學習的主要場所，課堂學習是一個雙向互動的過程，但是二者的地位是有著明顯區別的，學生始終是課堂的中心環節，而教師只是起到一種輔助性的引導作用，去幫助學生更好地理解知識，去引導學生利用發散性思維去探索更多的領域。如果教師在課堂上過分地干預學生的學習，將自己擺在教學的中心環節，那么會給學生帶來更多的學習壓力，同時課堂氛圍也會比較緊張，長期下來會壓制學生的學習積極性。當學生無法從語文學習上得到快樂，自然而然地會對語文課堂產生排斥心理，在課堂上開小差，或者是做一些其他無關的事情。針對這種情況，教師應該根據初中生的心理特點和學習能力，合理安排教學活動，解放學生的天性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。文章首先分析了目前初中語文課堂教學當中所存在的主要問題，隨后根據這些問題提出了具體的解決方式。

一、初中語文課堂教學當中所存在的突出性問題

在當前語文課堂教學當中，最突出性的問題就是教師沒有把自己放在正確的位置，教師僅僅是學生路上的引路人，引導學生如何去學習語文，讓學生掌握語文學習的方法，樹立正確的學習態度，而不是一味地去灌輸知識。很多教師在課堂上仍然采用傳統的教學手段，比如說滿堂灌、照本宣科，這一類教學手段不僅無法達到教學的目標，提高教學質量，同時還會抑制學生的創造力，長期下來會導致學生養成死讀書的習慣。同時教師的上課內容比較單調，沒有和實際生活建立起聯系，導致大部分學生認為語文學習和日常生活是沒有聯系的，學習語文也沒有什么實際性的作用。而這些都源于教師缺乏創造力，沒有根據時代發展改革教學理念。在現代教育活動當中，教師除了要進行知識傳輸，更重要的還是培養學生的綜合素質，比如社交能力、團隊協作、探究能力以及實踐創新能力，這些都是學生未來成長當中必不可少的因素。顯而易見，目前在語文教學當中，這些領域方面的滲透性教學是比較缺乏的。

二、在初中語文課堂上激發學生學習積極性的主要措施

（一）做好課程的導學工作，激發學生的學習興趣

很多教師認為課堂導學工作并不重要，但實際上好的導學工作可以激發學生的學習興趣，引發學生的探究欲，這樣在課堂上學生就會主動地配合教師，有意識地去提前預習和解讀課文。教師在進行導學工作的時候，可以和語文預習活動有效的結合起來，讓學生先去初步理解課文內容，而這就要求教師要科學的設計導學內容，可以利用設置懸念的手段，激發學生的好奇心。比如教師在教學《三顧茅廬》這一篇課文的時候，就可以利用設置懸念的導學方法，激發學生的學習積極性。在授課開始之前，教師可以通過語言提問，“有同學看過《三國演義》，在這部名著當中你最喜歡哪些片段？哪一個故事人物？”有的同學可能看過，但大部分同學沒有閱讀過名著故事，教師就可以先給學生簡單的講述一下《三國演義》這部名著的大概內容。隨后再引出后面學習的話題，“下節課我們將學習該名著當中《三顧茅廬》這一個片段，了解一代軍師諸葛亮出山的故事”。在進行簡單講解之后，學生對于這篇課文不會那么陌生，同時也急切地想去了解故事的情節，會主動地去預習課文，去分析文章的脈絡。并且在后期開展教學之后，學生在課堂上的注意力會比較集中，會主動地去配合教師的教學活動。

（二）充分利用現代化信息技術，豐富教學的形式

相對于教材教學而言，以現代化信息技術為基礎的多媒體教學可以讓教學內容更加豐富，知識表達更加形象生動，可以給予學生不一樣的學習感受，讓學生充分感受到語文學習的樂趣。因為，現代信息技術可以把枯燥的知識轉化為音頻、視頻以及圖片等多種形式，并且這些形式也是學生樂于接受的，學生對語文學習的排斥感會大大的降低。比如，教師在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞文章的時候，作為新聞學習起來是比較枯燥的，同時新聞的用語比較專業，對于學生而言，學習難度也比較大。而此時教師如果仍然采用傳統的教學方式，直接讓學生朗讀課文、分析課文的內容，會讓學生感覺非常的枯燥，讓課堂氛圍變得壓抑。而此時教師就可以將知識轉移到多媒體設備上，先給學生播放有關人民解放軍橫渡長江的視頻，給予學生更加直觀的視覺感受，這樣在學習的時候學生就可以根據文字聯想到視頻播放的內容，學習起來也不會那么的枯燥。在觀看的時候，教師也可以提出針對性的問題，比如“橫渡長江的時候，人民解放軍面臨著哪些困難是怎樣解決的？你從中感受到了什么？我們可以學習到什么？”讓學生帶著問題去觀看視頻，這樣你可以從中學到，勇于拼搏、不畏艱難險阻的精神，激發學生的愛國情懷。在播放完視頻之后，教師還可以給學生播放課文音頻，因為新聞在播報過程當中講究吐字清晰，字正腔圓，教師通過給學生播放閱讀音頻，可以讓學生有意識地去學習朗讀技巧，讓普通話的發音更加標準。通過信息化技術，可以讓學生的課文學習內容更加豐富，進一步拓展學生的視野，培養學生的綜合素質，讓學生接受更多的教育。

（三）營造良好的課堂氛圍，尊重學生的個性發展

在課堂上教師不能夠主次顛倒，要始終堅持學生的主體地位，根據學生的學習特點和心理發展情況，采取針對性的教學活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，只有這樣才可以改變學生被動學習的狀態，最大限度調動學生的學習積極性。教師可以利用“圓桌式”教學法，讓探究合作教學走進初中語文課堂，這樣學生可以相互表達自己的看法，借鑒其他人的觀點，在合作當中取長補短，切實的提高自身的語文素養。因為在當前社會之下，很多學生都追求個性化發展，不喜歡教師過多的來干預自己的學習，而教師就要尊重學生的這一特點，給學生一定的空間，讓學生自主的去發現問題、解決問題。比如教師在教學《背影》這一篇課文的時候，該課文主要講述的是主人公的父親在送孩子離開的時候，在給孩子買橘子時的背影，主人公所展開的一系列的動作敘述以及情感表達，是一篇以親情為主線的散文。該課文和日常生活之間的聯系是比較大的，因為每一個孩子都有自己的父母，而每個父母在孩子心目當中的背影都是不同的，教師就可以根據這一個話題來設置問題，讓學生自由的展開討論，“在生活當中最讓你感動的父母背影是怎樣的？”以這個問題來引發學生討論。學生在討論結束之后，教師還可以讓學生將語言轉化為文字敘述，并開展一個簡單的演講比賽，讓學生仔細的去斟酌文章內容。在這個過程當中既可以讓學生了解該篇課文，同時又能夠培養學生的寫作能力，口語表達能力，這些豐富多彩的語文活動相對于單調的課文學習而言，對于學生的吸引力更大，學生學習起來也更加輕松。

（四）利用體態語言的優勢，激發學生的學習熱情

很多教師在語文授課的時候，都只是坐在或者是站立在講臺之上，和學生之間只是一些簡單的語言交流，沒有走下講臺和學生進行肢體上的互動。雖然語文教學是以文字教學為主，但是在教學過程當中穿插一些體態語言，也可以有效地激發學生的學習積極性。一堂高效的語文課堂是由多方面所組成的，其中文字信息要素所占的比例最小，而教師在授課過程當中的面部表情、肢體動作以及語音語調所占的比例更大，更能夠調動學生的學習積極性。因此教師在初中語文課堂教學當中，要充分利用體態語言的優勢，結合一些動作、面部表情以及眼神，來輔助語文教學，從而更加生動形象地表現課文的內容。例如教師在教學《皇帝的新裝》這一篇課文的時候，該篇課文主要屬于童話故事，而其中每一個人物都有著鮮明的特征，教師在講解課文的時候，就可以穿插肢體動作，面部表情。其中皇帝是一個傲慢、虛榮的人，教師在講解皇帝內容的時候，就可以做出非常驕傲的表情、抬頭挺胸抬著頭看人十分傲慢的樣子，并且刻意地壓低聲音，去營造皇帝特有的語調以及外貌的感覺，這樣就可以在短時間內迅速吸引學生的注意力，學生的學習熱情也會提升起來。另外，教師還可以引導學生在學習過程當中運用體態語言。還是以《皇帝的新裝》作為例子，讓學生根據該篇課文的內容進行簡單的話劇改編，分角色扮演人物當中的角色，然后通過肢體動作以及語言表情來演繹文章當中的故事情節，將每個人物都靈活的展現在現實生活當中。相對于其他教學手段而已，這一種教學方式更加生動形象，可以讓每一位學生都融入課堂。

三、結束語

綜上所述，目前我國已經步入了新的發展時代，在當前語文教學活動當中，教師應該貫徹落實素質教育理念，創新教學目標，改革教學手段，豐富教學內容，從而構建一個高效的語文課堂。教師必須明確在語文學習當中學生的興趣，始終是決定學生學習質量的關鍵點，教師要充分利用多媒體信息設備為學生提供更多的學習資源，培養學生的綜合素質。同時合理利用各種教學手段，發揮體態語言教學、問題導學式教學等手段為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在實踐當中切實提高自身的語文素養。

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