楊燕琴
【摘 要】 核心素養是育人目標的全面演繹,應該將其落實到小學數學教學的全過程,實現以核心素養為指導,培養學生的數學知識能力、思維能力、應用能力。
【關鍵詞】 減輕負擔;快樂學習;小學數學課堂;核心素養
在新的教育時期,如何提升小學數學教學效率,實現學生在數學學習中獲得綜合素質的發展,是當前老師們所面臨的重點問題。核心素養已經成為當代教學的熱點,培養學生的數學能力,應該強調以核心素養為導向,實現數學課堂的順利展開。培養學生的數學學習興趣,實現學生快樂學習是老師的教育責任。本文就小學數學課堂中培養學生的核心素養,幫助學生減輕負擔,實現快樂學習展開討論。
一、強調知識系統性,培養人文素養
數學是一門與社會生活密切相關的學科,培養學生的數學核心素養,必須強調知識的系統性和整體性,使得學生在了解數學基礎知識的同時,從中學習到更多的人文素養,實現對數學知識的整體把握,更能從源頭上認識知識的來源以及知識的應用,以知識的整體性拓寬學生的知識面,提升學生的人文素養。
例如,在《圓》的學習中,除了讓學生掌握基本的數學知識,包括圓的定義、圓的周長、圓的面積等等,老師還要融入更多的人文知識,給學生講述祖沖之計算圓周率的故事,讓學生增強對數學內涵的認知,并能夠從古人的智慧中認識到數學的學習在于鉆研和探究,培養正確學習態度。又如,在《圖形設計》的學習中,讓學生利用自己的美術基礎繪出一幅幅美麗的數學圖案,讓學生了解到數學與其他學科之間的關系,體會到數學學習的重要性,讓數學知識變得充滿生機和活力,促使學生感受到數學知識不是枯燥呆板的,而是有血有肉、繪聲繪色的。
二、貼近生活教學,培養建模能力
數學建模是與生活息息相關的數學素養,更是核心素養中的重要組成部分。在小學教學中,公式、圖形等都是數學模型的代表。要使學生建立數學模型思想,并能夠在生活實踐中提升創造能力,老師要貼近生活教學,促進學生從生活實例中感受數學模型,也能夠實現將數學模型應用于社會實踐,在不斷的實踐應用中,促進知識應用能力的提升。
例如:“育才小學買了兩個足球和25根長繩,共用去408.5元。每個足球的價格是48元,每根長繩的售價是多少元?”這是一道與生活息息相關的數學應用題,通過生活元素的融入,促進學生從生活實際出發理解題意。老師引領學生利用數學模型思想,建立未知數,設每根長繩的售價為x元,設立未知數的過程就是建造數學模型的過程,使問題得到有效的解決。數學模型促進了學生的知識理解和生活實際問題的解決,潛移默化地培養了學生的核心素養。
三、創設教學情境,實現思維訓練
數學是一門邏輯性、綜合性極高的學科,學好數學強調學生的思維參與。因此,老師在日常的教學生活中必須注重學生的思維訓練,提高學生的創新思維、邏輯思維、抽象思維,幫助學生快樂地學習數學,提高數學能力。在課堂上實施思維訓練,培養學生的思維能力,要注重教學情境的創設,讓學生在積極融入教學情境中感受數學問題,提高思考問題的積極性和主動性,在不斷思考中實現思維能力的培養。
例如,在《面的旋轉》的學習中,老師讓學生拿出一張紙,將這張紙沿著一條邊進行旋轉,通過動手操作,想象旋轉出的立體圖形是什么?學生通過動手操作,實現從直觀觀察到抽象認知的產生,促進學生掌握立體圖形的相關知識。通過動手操作情境,再加之數學問題的引導,使學生積極參與到情境中來思考數學問題,實現教學情境中的思維訓練。
四、信息化教學,增添課堂趣味
在新的教育時期,信息化教學為數學課堂增添了更多的生機與活力,能夠使學生在直觀化、具體化的課件中認識抽象性的數學問題。例如,在《統計圖》的學習中,為了促進學生對繪制統計圖的了解和步驟的掌握,老師利用Flash動畫給學生播放從數據分析到繪制統計圖的全過程,促進學生在視頻的觀看中感受到數學知識學習的快樂感,同時了解所學知識。又如,在《圖形的放縮》學習中,為了使學生直觀感受圖形的縮放,教師利用Flash動畫進行輔助教學,將長方形、正方形、長方體、正方體等圖形進行直觀縮放,促進學生的知識學習。
數學教師應該優化教學內容和過程,實現學生主體性的發揮,減輕學生的心理負擔,為數學課堂增添更多的趣味性因素,吸引學生的課堂投入,提高學生的數學情感,實現學生快樂學習、快樂求知、快樂成長,提升數學綜合能力,培養數學核心素養。
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