繪本閱讀培養幼兒想象力的思考

黃彩玲

摘要：想象力，在幼兒的發展中占據非常重要的地位。在幼兒時期，注重培養幼兒的想象力，不僅能夠豐富幼兒的思維，還能夠提高幼兒的創造能力。創造和革新，是一個民族走向輝煌和長久發展的必然要采用的方法和手段，因此，國家和社會都非常重視對于幼兒想象力的培養。本文基于培養幼兒想象力的前提下，對繪本閱讀在幼兒階段的應用進行探究。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;想象力拓展;策略探究

在幼兒階段的教育中，教育工作者為了更好的促進幼兒的發展，通過結合幼兒的生理特征，以及多方面的因素，創造出一種適合幼兒教育的全新教學方法——繪本閱讀。[1]通過繪本閱讀方法在幼兒課堂中的應用，教師能夠輕松將幼兒的注意力集中課堂中，讓幼兒在課堂中認識到更多的、更新鮮的事物，達到刺激幼兒大腦發育，提高幼兒想象力的目的。

一、幼兒繪本閱讀教學方法的概述

1.繪本閱讀的概念

繪本閱讀的概念主要來自教育部分的教學指導文件，在《3-6歲兒童學習和發展指南》和《幼兒園工作規程》中，明確給出了繪本閱讀的概念：教育工作者必須有目的、有計劃的將繪本閱讀應用于教學課堂當中。繪本閱讀的概念，往細致處講就是教師在教學過程中，需要按照有關教育要求和教育目標，對幼兒進行系統的、目的的、有機會的實施繪本閱讀的內容，讓幼兒通過繪本閱讀，更好的認識世界，增強幼兒的動手動腦能力。

2.繪本閱讀的形式

繪本閱讀，從其字面的意思就可以看出繪本閱讀的具體含義。我們可以繪本閱讀拆分成單個的字詞進行理解，在對繪本閱讀進行拆分后，得到了“繪”“本”“閱讀”三個內容。繪，即是繪畫;本，即是書本;閱讀，就不用解釋了。將幾個字的意思聯系起來，就是：對帶有圖畫內容的書本進行閱讀。繪本的構成，主要包括，包括色彩、圖片、文字三部分構成。雖然繪本閱讀的表現形式只有三個部分，但是對于幼兒而言，他們正處于知識認知的初級階段，對于文字并沒有相應的概念，這個階段的幼兒對于世界的感知，完全是通過視覺和觸覺產生的，因此色彩和圖案對于幼兒而言，屬于最好理解的“語言”，因此，繪本閱讀對于激發幼兒想象力，有著必然的優勢。

二、培養幼兒想象力的重要性及意義

1.加快對世界的認識過程

想象力，是人類在發展過程中，通過對新事物的認識后，結合已有問題和解決新生問題，繼而產生全新的理念和想法的一個過程。幼兒通過對新事物的認識、想象，從而創作出全新的事物，然后通過對全新事物的創造，能夠更好的認識現實事物，幫助更快的認識世界中不同的事物，增加幼兒心理和生理的成長速度。[2]

2.更好適合不同環境場景

在成人的眼中，幼兒的世界是非常單調和乏味的。但是，對于幼兒而言，在他們的世界中，能夠對通過一系列事物的想象，幫助幼兒更好的適應學習環境、活動和生活場景，讓幼兒在不同的環境和場景中，開始學習和模仿成人的生活習慣和特性，為幼兒在長大后更好的適應不同生活環境和個人事業的發展打下了基礎。

三、繪本閱讀教學方法在當下幼兒園的現狀分析

1.教師壓力過大繪本過于形式

隨著社會和家庭對于幼兒教育的不斷重視，幼兒教師在幼兒教育工作中，不僅要負責制定幼兒的第二天教學內容。同時，還要和家長做好溝通工作，確保幼兒在家期間，能夠按照幼兒教師的要求，完成相應的家庭作業。此外，教師為了更好響應教學政策，還要抽出時間對教學政策進行學習和理解，對于難以理解教學內容，還要通過學習更多的知識豐富自身的見識，更好服務于教學目標。

在綜合幼兒教師在教學中的工作內容后，我們發現，在當下幼兒教育階段中，雖然教學任務或是教學內容并不繁雜，但是需要顧及的方面較多，會給幼兒教師的工作帶來巨大的壓力。例如，教師在采用繪本閱讀教學方法，對幼兒進行教育的時候，教師為了在短時間內，達到幼兒能夠用上繪本的目的，往往會借助網絡技術，通過網絡下載一系列的繪本內容，讓幼兒通過這些繪本內容進行學習和理解。然而，這種隨意“制作”的繪本，雖然能夠提高幼兒在課堂中的積極性，但是，卻難以達到預期的效果，繼而讓繪本閱讀成為一種形式的東西。

2.教師能力有限教學方式單一

幼兒教育階段，是人才培養最為初級的階段，在這個階段中，幼兒會通過視覺、聽覺及觸覺等多個感官的發育，去感受世界的方方面面，達到增長知識和提高見識的目的。[3]其中，為了更好的促進幼兒的成長和發展，想象力和創造力，成為幼兒教育中的重中之重。由于幼兒的認識尚未完善，思想和思維處于無線遐想和沒有限制狀態中，所以，在幼兒階段加強幼兒想象力的培養，能夠開發幼兒智力、培養創造思維、提高邏輯思考力等多種方面、不同層次的好處，對于幼兒以后的發展，打下的堅實的基礎。

但是，由于國家政策的要求，在幼兒教育中以發展幼兒各方面的能力為主要教學內容，因此，學校在聘請幼兒教師的時候，并不注重幼兒教師的綜合能力，導致了學?；蚴墙逃块T在提出全新教學要求的時候，幼兒教師的思想、思維對教學內容難易理解或是理解不到位現象的發生。同樣，在培養幼兒的想象力過程中，幼兒教師所能采用的方法也較為單一，并不能夠有效的激發幼兒的想象力，致使幼兒錯過了想象力發展的最佳時期。

3.幼兒和教師處于不對等狀態

幼兒教育，同樣處于傳統教育的范疇，而且通過現代教育和傳統教育的對比，幼兒教育中，傳統教育的色彩更加明顯。在傳統的幼兒教育中，教師不僅處于課堂的主體地位，而且在家長的教育理念中，教師所處層次要遠遠高于幼兒所處層，即二者存在上下級關系或是高低等級的關系。在傳統學習思維的影響下，幼兒在面對教師時，始終保持的恐懼、害怕等負面情緒。正是因為這些負面情緒的存在，嚴重阻礙了幼兒思維的發散和想象力的擴張，不利幼兒長遠的發展。

四、繪本閱讀教學方法在當下幼兒園的運用策略

1.深化教育制度重視繪本閱讀

教育制度，是學校、教師在進行教授課程時的依據和根本。隨著核心素養在教學教育領域的不斷深入以及核心素養在社會中的宣傳，幼兒教師和幼兒家庭逐步開始意識到核心素養在幼兒教育中的作用和意義，而且教育觀點也發生了巨大的改變，從以前的重視幼兒成績，到更加注重幼兒的綜合全面發展，實現了理念質的飛躍，為教師在幼兒階段開展繪本閱讀教學生，鋪平了道路。

隨著教育制度在學校和社會中的改革，繪本閱讀作為一種全新的教學方法和手段，對于培養幼兒的想象力和創造力，有著顯著的效果。通過繪本閱讀，學生能夠通過簡單的文字，了解圖片中的故事內容或是想要的表達的觀點，從而提高幼兒對于世界的認識，豐富幼兒眼界，為培養幼兒的想象力和創造力打好了基礎。[4]同時，為了更好的將繪本閱讀應用于幼兒的認知中，幼兒教師通過和幼兒家長合作的方式，讓家長在教授幼兒認識事物的時候，同樣采用繪本閱讀的形式，拉近繪本閱讀和幼兒間的距離和熟悉度，增加幼兒對繪本閱讀“好感”，更加愿意“學習”繪本閱讀中的內容。

2.結合繪本閱讀運用多種方法

繪本閱讀，作為一種全新的教學方法，在全國幼兒園得到了廣泛的推廣和應用，并且收效良好。但是，在教學過程中，部分學校出現幼兒教師為了追求繪本閱讀的成效，將繪本閱讀貫穿了整節課堂。繪本閱讀，不同于其他幼兒讀物，但是，過度使用或是單一使用，同樣將會失去繪本閱讀應有的效果。

因此，幼兒教師在課堂中運用繪本閱讀的時候，可以結合其他的教學法共同使用。例如，采用情景教學法。教師在課堂創設一個關于生活中的情景，一個幼兒負責按照繪本朗誦，指揮其他小朋友的行為，并且讓幼兒根據繪本的內容，扮演不同的人物或是動物。如，教師根據《小猴下山》的繪本，創設了一個下山游玩的生活情景，幼兒A：“小猴子下山啦！”，幼兒B扮演的小猴子，這個時候需要模仿小猴子下山的動作;幼兒A：“這個時候遇到了小兔子”，幼兒C扮演的小兔子上場……這就是繪本閱讀方法和其他教學方法結合的案例，教師在教學中，可以通過結合實際情況和幼兒的特點，能夠開發或是發掘出許許多多的教學方法，教學方法沒有固定的形式，只要適合班級中幼兒的發展或是想象力的培養，就是好方法。

3.平等幼師關系推動繪本閱讀

上文提到，在幼兒教育中，幼兒和教師的關系同樣處于不同的地位，因此，教師在開展幼兒教學及培養幼兒能力的時候，會遇到很多的問題。其中，造成幼師關系不和諧的主要原因，是來自幼兒的家長。所以，想要改善幼兒和教師的關系，構建和諧課堂氛圍，需要加強學校和家長的溝通，幫助家長樹立正確的教學觀點和教育理念，通過家長思想上的改變，達到幼兒思想的變化，從而促進幼兒各方面的優良發展，提高幼兒在課堂中的活躍度，打破幼兒思想上的枷鎖，讓幼兒的思想和天性得到徹底解放，推動幼兒想象力和創造力的進一步提升。[5]幼兒想象力的開發和培養，并不是憑空想象就可以得到提升的，需要教師借助一系列的方法或是手段才能夠實現的。而繪本閱讀，作為眾多提高幼兒想象力和創造能力的方法之一，幼兒在通過繪本學習科學知識的過程，同樣也是幼兒想象力開始沉淀和積累的過程。讓幼兒的思維發散和想象空間，能夠在現實中找到依托，從而更加容易將想象變為現實，為幼兒將來科學創新的道路清掃出一條光明的道路。

五、結語

在幼兒教育當中，幼兒教師在開展一系列的活動或是運用方法的時候，都要以幼兒為教學的中心，通過調動幼兒在課堂中的主動性和積極性，才能夠達到培養幼兒想象力的目的。繪本閱讀的目的在于讓幼兒通過繪本閱讀的形式，不斷在探索繪本當中的內容，從而達到激發幼兒思維發散能力，培養幼兒想象力的目的。在幼兒教學中，運用繪本閱讀，不僅可以達到幼兒想象力的培養效果，而且還可以增強幼兒的閱讀能力、邏輯思維能力等一系列的綜合性能力，為幼兒核心素養的提升夯實了基礎。

參考文獻：

[1]陳宗濤.借助繪本閱讀拓展幼兒想象力探究[J].讀天下（綜合），2019（17）：0025-0025.

[2]錢蕓.借助繪本閱讀拓展幼兒想象力[J].山西教育（教學），2018（11）.

[3]孫偉.素質教育下如何培養幼兒繪本課堂教學的想象力和創造力[J].新課程（綜合版），2018（11）.

[4]徐劍萍.如何利用繪本培養幼兒的閱讀能力[J].文淵（中學版），2018，000（012）：119.

[5]羅峰梅.幼兒園繪本閱讀中閱讀習慣培養[J].中外交流，2018，000（007）：294.