他山之石，可以攻玉

周瑋

【摘 要】 在新課程標準下，教學方式呈現出多元化，傳統落后的教學模式正在慢慢消失，取而代之的則是不少新方法，且引用的教學資源更是渠道廣泛，影視渠道也是其中一個。在小學語文教學中，教師也要緊跟時代潮流，積極運用影視資源，輔助學生高效學習。

【關鍵詞】 小學語文教學;影視資源

隨著社會的發展，各種先進的技術和素材在各科教學中得到了廣泛的應用。影視資源是一類特殊的教學資源，具有集光、色、聲、畫等為一體的特點，運用到課堂上，不僅可以彌補教材內容的不足，還可轉變知識呈現形式，為課堂帶來更多生機與活力。在小學語文教學中，教師要學會“他山之石，可以攻玉”，運用影視資源創設課堂教學形式，吸引學生的注意力，使其在影視資源輔助下更好地理解課本知識，培養學生解讀文本的能力，不斷提高他們的語文水平。

一、運用影視資源導課，激起學生學習熱情

對于任何階段的任何學科教學來說，在課堂上新課導入環節都十分關鍵，關系到整節課的教學質量，以及各項教學計劃的順利實施。在小學語文教學中同樣如此，教師需抓住小學生的興趣點，結合具體課文事先搜集一些有關文本主題的影視資源，最好是動畫片，課堂上先播放出來，帶領他們欣賞，營造活躍輕松的課堂氣氛，使其對新課學習充滿熱情。

例如，在部編版小學語文《在牛肚子里旅行》教學實踐中，教師設計導語：大家喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方？旅行后有什么感受？學生自由交流各自的旅行經歷。過渡：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣，今天帶大家去一個神秘的地方旅行。用多媒體播放動畫版《在牛肚子里旅行》，吸引他們的注意力，使其自覺、主動地觀看，順利引出課題。接著，教師引導學生在讀完標題后質疑：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？帶領他們一起閱讀課文。

在上述案例中，教師利用動畫這一特殊的影視資源引出新課，讓語文課堂顯得妙趣橫生，營造活躍的學習氣氛，讓學生快速進入到最佳學習狀態，促使他們初步了解課文主要內容。

二、巧妙采用影視資源，訓練學生語言技能

在小學語文課堂教學中運用影視資源時，不能過于盲目，要有一定的目的性與針對性，結合語文學科的特征，要為讀、寫、聽、說四大語言技能中一項或多項提供助力支持，訓練小學生的語言技能，提升他們的語言水平。小學語文教師需巧妙采用影視資源，一方面開闊學生的視野，另一方面使其對照視資源閱讀課文，并寫些觀后感，鍛煉他們的語言能力。

以部編版小學語文《司馬光》教學為例，教師先簡單介紹司馬光，談話導入：一提起司馬光，大家都會想到一個家喻戶曉的故事——司馬光砸缸，誰能給大家講一講這個故事？學生舉手回答，然后播放中國童話故事視頻《司馬光砸缸》，使其對照影視資源自由閱讀課文，認識的字通過看生字表或注音解決，還有不確定的圈出來。接著，教師指引學生結合視頻了解課文內容，嘗試復述故事，然后組織他們在小組內分角色表演故事，使其模仿視頻中人物的動作、表情等，自主編創臺詞，借此還原課文情境。

這樣教師巧妙采用影視資源將課文內容以童話故事視頻呈現出來，提升課堂的吸引力與趣味性，引導學生結合視頻認識生字、詞語來了解故事情節，鍛煉他們的語文學習能力，穩步提升課堂教學效果。

三、合理應用影視資源，引發學生情感共鳴

影視資源具有聲文并茂、圖文并茂的特色與優勢，學生在觀看時能夠對自己的視覺和聽覺感官帶來強烈沖擊，無形間煥發他們的內心情感，使其同文中蘊含的思想情感發生共鳴，促進情感態度與價值觀教學目標的實現。小學語文教師需合理選擇一些同課文主題有關的影視資源，深化學生對課文內涵的理解，使其心靈受到熏陶與感染，讓他們形成優秀品質。

在部編版小學語文《鐵杵成針》教學中，課文主要講述唐代著名詩人李白少年時代的事跡，教師先簡單介紹李白，帶領學生解讀標題，討論：是誰把鐵棒磨成針？為什么要把鐵棒磨成針？使其結合課前預習嘗試復述課文。接著，教師范讀課文，做到有聲有色、流暢自如，指導學生模仿跟讀，給其內心帶來一定的感染，然后播放成語故事《鐵杵成針》的視頻，讓他們對照課文后的注釋嘗試弄懂每句話的含義，初步理解故事內容。最后，教師組織學生暢談學習本文的體會，使他們聯系生活、學習中的經歷自由發言。

總之，在小學語文教學活動中，教師需堅持“他山之石，可以攻玉”的教育理念，以固有的課文為依托，有的放矢地應用影視資源，輔助課堂教學的順利實施與高效進行，讓學生在豐富多彩的影視資源幫助下提高學習效率，體驗語文的魅力，發展他們的語文綜合素質，實現可持續發展。

【參考文獻】

[1]楊紅梅.利用影視資源打造小學語文活力課堂的思考[J].天津教育，2020（05）：84-85.

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