審美教育與小學語文寫景課文教學

李佳

【摘 要】 作為一門基礎性學科，小學語文教材中囊括了許多不同類型的文章，方便學生在學習時獲取各方面的知識，拓寬閱讀視野。其中寫景類課文是每個年級都要接觸和學習的，教師在組織和實施教學時要滲透審美教育，采用有效的教學手段引導學生體會文字美和意境美，感悟文章中蘊含的感情，培養其審美情趣，提高其審美水平。

【關鍵詞】 審美教育;小學語文;寫景課文;教學策略

隨著社會經濟的發展，人們的物質生活水平不斷提高，精神需求也愈顯突出，在這個背景下，審美能力將發揮越來越重要的作用，所以廣大教育者必須重視審美教育，以培養學生的審美情趣為己任。小學語文寫景課文教學是滲透審美教育的一個有效途徑，教師要結合學生的學段、生活經驗、興趣愛好等科學制定教學方案，引導學生感受語言的魅力，在真實的教學情境中與作者和文本對話，培養其鑒賞能力與審美能力，為其今后的學習和發展奠定基礎。

一、創設教學情境，直觀體會意境之美

信息技術的推廣應用極大豐富了課堂教學的內容和形式，不僅可以激發學生的興趣，提升其學習效果，還能為教師提供許多優秀的教學資源，方便課堂教學的展開。在小學語文寫景課文的教學中，教師可以運用多媒體技術，播放與課文內容相關的圖片和視頻，創設真實、生動的教學情境，讓學生直觀地看到美景，自覺融入其中，有身臨其境之感，調動其學習熱情，讓學生“看”著美景學習課文，體會其中的意境之美。

比如，講解《拉薩的天空》時，教師直接展示了幾張拉薩的照片，有巍峨的高山與藍天白云、河畔草地與碧藍天空，還有依山而建的布達拉宮，并且播放了一個動圖，內容是一年四季中拉薩天空的變化。學生在欣賞照片時，已經被美麗的景色深深吸引，教師先讓學生根據看到的內容說一說拉薩的天空有什么特點，學生雖然各有各的想法，但大家有一點意見相同，那就是“藍”。在此基礎上，教師讓學生閱讀課文，看看作者是怎么描寫的，并讓學生找到相關的句子。學生找到了“湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣”等句子，再次證明拉薩的天空給人的第一印象就是藍。接著教師又與學生一起探討了文章的遣詞用句等細節內容，大家沉浸在拉薩天空的美景中，每個人都很認真，教學反響良好。

二、增進課堂交流，激發學生的審美想象

對于學生而言，良好的想象力對各學科的學習都是有益的。在小學語文寫景課文教學中，教師可以運用問題引導學生思考，激發其想象思維，促進其個性發展;或者安排學生進行小組合作學習，在交流討論中集思廣益，對課文中描寫的景物有更加全面的認識。教師通過增進課堂交流來調動學生的學習自主性，讓其發揮天馬行空的想象力，在腦海中構建情境，提升審美情趣。

比如，講解《鼎湖山聽泉》時，教師先讓學生自讀課文，找到其中描寫泉水、泉聲的句子，學生閱讀后找到許多相關內容，如“泉水時隱時現”“泉聲不絕于耳”“泉聲卻更加清純悅耳”等，讓學生展開小組討論，思考為什么泉水的聲音會有變化，分別是什么聲音。學生從文中找到答案后，教師讓大家想象這些畫面：在草叢中流淌的小溪、無數道溪流匯聚于空谷、飛瀑急流跌入深潭等，選擇自己最喜歡的一種聲音和畫面擴寫句子，將景物描寫得更加豐滿，或者擅長美術的學生可以直接在紙上作畫。教師給學生一段時間，然后鼓勵大家展示成果，每個人都描繪了自己腦海中的鼎湖山泉水，無論是文字還是畫作都是獨特的，是學生審美想象的體現，學生在實踐中也提升了自己的審美能力。

三、聯系生活實際，深入體會文章情感

教材是經過專業人士精心編選的，其中編入的寫景課文不僅描寫了令人心馳神往的美麗景色，還蘊藏著作者要表達的情感以及意識內涵，引導學生挖掘和體會這些內容也是審美教育的任務。小學生年齡小，生活閱歷少，平時交往的人也只有父母、教師和同學，所以在理解文章情感時有一定的難度。針對這一問題，教師要聯系生活實際引發學生的思考，在生活和教學內容間建立聯系，引起學生的情感共鳴，在陶冶情操的同時提升學生的思想境界。

比如，講解《東方之珠》時，教師先提問學生知道關于香港的什么，有的學生說知道香港曾經被其他國家占領過，后來才又回歸我國，有的學生說知道《七子之歌》里有香港和澳門，還有的學生說香港是特別行政區，說粵語。待學生紛紛發表意見后，教師詢問學生：“那大家想不想再多了解香港一點，看一看它的景色呢？”得到肯定回答后，讓學生閱讀課文，找到描寫了哪些內容，說一說自己對香港的印象。學生認為香港很繁榮、熱鬧、發展先進，教師讓學生思考為什么作者說香港是“一顆無比璀璨的‘東方之珠”，激發其民族自豪感，教師讓學生認識到香港是祖國國土不可分割的一部分，培養其愛國情懷。

在小學語文教材中，寫景類課文占有較大的比重，是組成語文教學的一個重要部分，同時也是開展審美教育的主陣地。在教學實踐中，教師要創設教學情境，讓學生直觀體會意境之美，增進課堂交流，激發學生的審美想象，聯系生活實際，引導學生深入體會文章情感。教師要通過采取多元化的措施優化質量，讓原本靜態、枯燥的文字轉變為生動的景色呈現在學生眼前，改善教學效果，提升學生的語文素養與審美情趣。