開展小組合作學習，構建小學語文課堂

伍宜倩

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深化，小學教育的理念也隨之不斷革新，相較于傳統的知識灌輸式語文課堂，更多的老師開始采用多樣化的開放式課堂來展開語文教育。其中，小組合作學習就是被廣泛運用的一種，其能夠很好地培養小學生們的合作意識和合作能力。本文將就如何開展小組合作學習，構建小學語文課堂展開探討。

【關鍵詞】 小學語文;語文課堂;合作學習

在目前的小學語文課堂中，往往是采用傳統的知識灌輸式教學模式，老師們在講臺上照本宣讀，學生們在臺下機械化學習。這種學習方式相對來說比較枯燥和單一，很容易對學習形成抵觸心理，學習的效果也很差，小學生們無法很好地投入到語文課堂中來。除此以外，新時代的教學理念對小學生們的核心素養培養也提出了新的要求，除了語文知識的學習，小學生們的學習能力也需要得到提升。相較于現如今的教學模式，小組合作學習作為一種比較新穎的方式，能夠打開課堂，給予小學生們充分的學習自主性，讓小學生們主動去獲取知識。同時，這種新穎的教學方式會讓小學生們充滿學習熱情，積極投入到語文的學習中來，并且滿足了對小學生們核心素養的培養要求，在小組合作學習的過程中，小學生們的合作能力、解決問題能力、創新意識等多方面素養都能夠得到有效的提升。那么如何將小組合作學習融入語文課堂，構建高效的語文學習模式呢？筆者將根據自己多年的小學語文教學經驗展開研究，并提出一些建議。

一、結合課本內容，創造合作性強的學習任務

小組合作學習要從書本內容出發，因為無論什么樣的學習模式，最后都是為了更好地掌握書本知識。為此，老師們可以根據本章要學習的目標，為小學生們制定一個合作性強的學習任務，讓小學生們在學習的過程中能夠充分體會到團隊意識的重要性。有些學習任務是自己無法完成的，或者是完成的效果比較差，往往需要幾個同學一起配合才能達到比較好的效果，這時候，小學生們就能夠在完成學習任務的時候充分展開討論和分工，各抒己見，在團隊中做好自己的本職工作，高效率地完成學習任務。

例如，老師們可以讓小學生們用小組合作的方式來進行課后習題整理。語文課文后面都會設置課后習題，老師們可以讓小學生們在小組內分工，對這樣的題目進行整理，一部分同學整理生字詞，一部分同學整理句子賞析，另一部分同學整理習作練習等，大家分工明確，各司其職，發揮出極大的團隊凝聚力，最后高效完成學習任務，小學生們能夠體會到很強的集體榮譽感和成就感。

二、注重團隊意識，借助團隊的力量開展學習

團隊合作最主要的目的就是讓小學生們在團隊中開展學習，體會到團隊意識的重要性，并在學習的過程中培養團隊合作的能力.有些不太合群的學生經常會不愿意在團隊內與同學一起學習，一起完成目標，而選擇自顧自地進行學習活動，這樣就違背了團隊協作的本質。因此，教師一定要注重對小學生團隊意識的培養，讓小學生在小組中與他人合作，開展學習。

首先，老師們要在活動開始前強調活動的核心指導思想，也就是小組合作的思想，讓小學生們在學習過程中盡量融入集體，不要獨來獨往;其次，在學習過程中，老師雖然不對小學生們的行動做具體的指導，以保證小學生們有足夠的學習自主性，但是還是需要在一邊做引導工作，以確保小學生們不會出現孤立于集體我行我素的情況。除此之外，教師也可以選擇合作性比較強的任務，讓學生不得不借助其他同學的力量來開展學習活動，這樣可以充分保證小學生們在活動的過程中能得到協作意識的培養和團隊合作能力的增長，對加強小學生們各方面的核心素養都有很好的效果。

三、學后總結，將學習的收獲轉換成知識的儲備

在進行完小組合作學習以后，及時的總結歸納也是十分必要的。小組合作學習相較于傳統的課堂學習模式，雖然能夠得到更加高效的學習效果，但仍有一些缺陷，那就是小學生們在活動中獲得的都是基于實踐的經驗，得到的也只是理論知識的運用鍛煉。小學生們的知識總結能力和歸納能力都較差，僅僅憑借自己很難從活動中總結出學習的成果。因此，老師要在小組學習活動完成之后，幫助小學生們及時開展總結歸納活動。例如，老師們可以讓小學生們對活動過程進行記錄，在小組合作學習結束以后，對自己本次的活動收獲進行總結，看看自己在學習的過程中遇到了哪些困難，在解決困難的過程中進行了哪些思考，最后又是如何解決困難的，學有所思，達到融會貫通的效果。

作為一種較為新穎的學習模式，小組合作學習可以充分調動小學生們的學習熱情，讓小學生們積極地參與到語文課堂中來，讓自己成為學習的主人。除此之外，也可以對小學生們的團隊協作意識和團隊合作能力進行培養，保證小學生們的各方面綜合素質都能獲得均衡的發展，這也符合新時代語文教學的教育目標。老師們可以借助小組合作學習，構建高效的小學語文課堂。

【參考文獻】

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