小學生課外閱讀興趣培養的實踐與探究

古遠娣

摘要：小學語文閱讀教學的主要目標是培養學生的閱讀理解能力，然而僅依靠課堂上的學習有時無法達到對小學生的閱讀能力綜合提升的作用。課外閱讀是指小學生在課堂以外的時間開展的各種獨立的閱讀活動，其中所涉及的知識面非常廣泛。課外閱讀對小學生的影響是非常深遠的，因此培養小學生的課外閱讀興趣很有必要。本研究將對當前小學生的課外閱讀興趣的重要性、現狀進行分析，并探索培養他們閱讀興趣的有效措施。

關鍵詞：課外閱讀;閱讀興趣;培養策略

隨著時代的快速發展，人們的生活水平得到了質的飛躍，有條件去閱讀各種課外書，積累知識。但根據相關研究顯示，小學生的課外閱讀現狀一言難盡，其中一個原因是小學生較偏愛網絡小說、漫畫書和網絡游戲等，又或者是被校外書攤販賣的暴力、恐怖的書籍所吸引，這些事物的誘惑力很大，小學生很難抵住誘惑。因此，學校要將學生的注意力引入正確的方向，才能有效激發學生對課外閱讀的興趣。

一、當前培養小學生課外閱讀興趣的重要性

我國歷史著名詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有盡可能的多讀書，積累豐富的知識量，才能“下筆如有神”。閱讀能力是人們生存發展必備的能力，因此語文教師要對學生進行合理的引導，讓學生進行適當的課外閱讀，才能不斷開闊視野、積累知識，促進學生綜合能力的提升。當學生建立良好的閱讀習慣之后，就會形成自己的一套閱讀技巧，并且有一定的理解能力，從而促使他們能夠做到快速接收知識，又能夠篩選出重要的信息，方便聯想記憶。不僅是語文需要閱讀，每個學科都是以文字為依托，學生在學習的時候就需要加強閱讀，才能讓學生在無形中積累閱讀的經驗。通常而言，閱讀能力越強，理解能力也越強，因此進行一定的課外閱讀是很有必要的，能夠激發學生的思考能力，培養他們形成獨立思考的好習慣，同時達到了鍛煉學生思維的效果。小學生很容易接收知識，各方面的可塑性非常強。勤于閱讀對于學生的語言表達能力和思想感情的表達能力具有促進作用，同時還能提升學生的寫作能力[1]。

二、小學生課外閱讀興趣培養的突出問題

大部分家長和學校沒有重視課外閱讀，更沒有意識到課外閱讀的重要作用，很多時候他們認為正常的課堂學習就能夠達到教學目的了，課外閱讀是次要的。但其實有很多小學生的自控能力很弱，缺乏自主學習能力，仍需要教師對學生進行引導，才能讓他們慢慢地喜歡上閱讀，讓學生不滿足于課堂內容，想要獲得更多的知識，想要去找課外書進行知識的補充。

（一）部分學校不重視課外閱讀

如今，很多小學都設有圖書館，為小學生提供課外閱讀的場所，這是很好的現象。當然也有些落后地區的小學沒有圖書館，或者只有少量的課外圖書存在學校里，并交于某位語文教師保管。從這一方面來說，學校不重視課外閱讀，致使學校圖書館里購置更新圖書不夠及時，并且圖書管理員在購買課外書的時候隨便選擇少兒讀物，低質量的閱讀并不會給小學生帶來有教育意義的價值。

（二）家長忽略課外閱讀的重要作用

很多家長認為學習是學生進學校求學的主要目的，只要把成績搞好了，就算是不負眾望，視課外讀物為猛獸，她們認為這些課外閱讀會影響到孩子的學習成績，沒必要讓孩子多接觸。這些情況的出現，是由于家長對課外閱讀的認知不足，導致學生課外閱讀的機會減少，也間接讓孩子缺少了很多學習的機會。

（三）學生缺乏自主學習能力

學校和家長不重視課外閱讀，學校的圖書館并沒有根據學生的所學內容進行選文，很多學校設立圖書館只是應付上級的檢查。學校大部分圖書管理員在選擇課外讀物時，會選一些名字好聽，封面好看的書，并沒有考究怎樣的課外讀物，是否適合不同年級的小學生閱讀。家長不支持學生進行課外閱讀，學校對課外閱讀也只是口頭上的呼吁，比如“大家有空時可以去圖書館借書啊”或者直接推薦某某課外閱讀書籍，讓學生自己去看，學生看了很多與課本知識相關不大的書，對學生建立知識體系與培養良好的課外閱讀習慣是非常不利的。

三、培養小學生課外閱讀興趣的有效策略

正如前面所說，由于有些學校、家長對孩子的課外閱讀不夠重視等因素，致使小學生缺乏興趣去閱讀課外讀物，失去了很多學習的機會。因此，想要全面提升學生的綜合能力，學校就要重視課外閱讀，全面開展宣傳教育，大力支持學生開展課外閱讀[2]。

（一）創造課外閱讀條件

學校加強人才培養機制，要明白光靠課堂上的教學是遠遠達不到提升學生閱讀能力的效果的，要提升學生的學習能力，就要提升學生的閱讀理解能力。興趣是學生最好的老師，如何激發學生的閱讀興趣值得深思。學校與老師要了解到小學生的好奇心特別強的這一特征，我們只要做好宣傳和引導，學生就會很想要去了解相關事項。學?？梢赃m時在圖書館舉辦一些課外圖書活動，在閱讀區域放置一些學生喜歡的圖書，并確保環境幽靜、時間充足，讓學生可以盡情陶醉在知識的海洋中，享受到課外閱讀的樂趣，逐漸喜歡課外閱讀。

比如，在授課《慈母情深》一文時，教師可以通過文章表達出的深厚的母愛情誼引導學生正視自己學習的態度，努力學習不僅僅是為了讓自己變得更好，也是為了不辜負長輩對自己的期望，再順勢引導學生去圖書館廣泛閱讀相關課外書籍。語文教師可以與圖書館管理員進行協商，盡量為學生建立一個屬于他們自己的閱讀區，創造條件讓學生樂意到圖書館參加閱讀活動。如果每個年級都有自己專屬的課外閱讀區，學生就能夠更加方便看書，讓他們真正實現共享圖書館的資源。學生只要來圖書館，就能在顯眼的位置上借閱自己感興趣的書籍，只要在規定時間內更換就行了。學校最好還增加一節額外的課外閱讀交流分享課，先讓學生分組交流分享自己本周所看過的課外書，其中包括：書名、作者、主要內容、故事情節等。語文教師可以隨機選擇兩三個同學作為代表，上臺分享自己所閱讀的課外書。這樣做的好處有很多，第一，能夠進一步增長學生的知識面。通過同學代表分享自己看過的課外知識并總結出來，可以讓班里沒有讀過這本課外書的同學也能夠了解書中的大概內容，并且讓其他同學有了想閱讀的欲望，讓讀過這本書的人能夠看到課外閱讀的效果。第二，能夠不斷鍛煉小學生的語言表達能力。不管是小組討論，還是上臺分享，都需要學生自主組織語言，也算是給學生一個鍛煉語言表達能力的機會，多分享幾次，改正不足之處，他們就能不斷提升語言表達能力。第三，能夠持續增強學生的自信心。通過及時開展課外閱讀分享會，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，能夠進一步鍛煉他們的膽量，從而不斷增強他們的自信心。

（二）樹立榜樣，大力激發學生的課外閱讀興趣

除了學校要做好閱讀平臺，家長也要積極支持學校的育才計劃。很多課外書都是恐怖、黃色、賭博等不健康的書，這些書籍大多是路邊攤的人偷偷販賣的，學校難以控制學生不買。學校要做的是盡可能的引導學生閱讀內容積極向上的優質讀物，這一點需要家長共同配合才能完成。要讓家長明白，課外書并不都是有害讀物，大部分的課外書都是有益于學習的，不健康書籍只占少部分。因此，教師要多與家長溝通，設法取得家長的支持和配合，督促家長要在學生面前樹立榜樣，以身作則，每天抽時間與孩子一起溫習功課，一起看課外書，盡量減少學生玩網絡游戲的時間。一個習慣大概需要三個星期就能養成，只要家長堅持帶著孩子一起學習，就能幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀思維。

在學習課文《伯牙絕弦》時，孩子在課堂上已經了解到伯牙為了鐘子期不再彈琴了，家長在跟學生溫習功課的時候，可以問孩子：“為什么伯牙不再彈琴了呢？”引發學生思考。伯牙不再彈琴了是因為鐘子期走了之后，沒有人能夠懂得自己的琴聲。家長可以與老師交流探討，購買一些適合拓展這一章節的相關書籍，比如《你好，朋友！》，讓小朋友通過課外閱讀了解到與朋友相處的好處，學會維護友誼的技巧。這些知識都很有實用性，讓學生懂得掌握更多知識所帶來的好處，久而久之他們就會喜歡上閱讀，就會對課外閱讀產生濃厚的興趣。

（三）推薦課外書，激發閱讀興趣

小學生在一個熱愛讀書的氛圍中，課外閱讀的念想已經扎根于心底了，對閱讀產生了初步的興趣。學?？梢再徺I一些純樸的童話故事書，訂購一些經典文學童話故事書，比如《安徒生童話》《伊索寓言》《小王子》等書籍，里面的故事很有教育意義，并且生動有趣，既能達到提升學生閱讀能力的效果，又能鍛煉學生的思維。這些故事能吸引學生的注意力，是激發學生課外閱讀興趣的有力手段。在小學五年級上冊的中有《牛郎織女一》和《牛郎織女二》的課文，兩篇文章完整的敘述了牛郎與織女從相遇、相知到相愛的愛情故事，故事中的神話部分和深深的愛情非常觸動人心，故事情節很吸引學生的注意力。牛郎與織女的故事比較吸引小學生的閱讀興趣，且比較好理解，在課堂上就有很多學生表示在課前就閱讀了幾遍了，借此機會，教師還可以及時引導學生利用課外時間去閱讀《魯濱遜漂流記》《城南舊事》等有深度的課外書籍。在高年級階段，學生更想要去看一些有深度的文章，同時也可以推薦閱讀期刊，比如《兒童文學》《中國少年科學畫報》等期刊，學生就很感興趣，就能夠激發他們想要閱讀下一期的迫切心理，于是學生逐漸形成定期閱讀的好習慣。但是教師激發學生的閱讀興趣要從多方面入手，形成一個立體空間，才能全面激發學生學習的欲望，促使他們主動進行課外閱讀。相信在興趣的驅使下，學生更能發揮主觀能動性，特別是在小學高年級中更為明顯，他們在課外會主動去尋找、去選擇一些新的知識來充實自己。

總之，培養小學生的課外閱讀興趣，離不開學校和家長之間的共同努力，更需要語文教師不斷激發學生的閱讀期待，最大程度滿足學生的心理需求，才能進一步培養學生的課外閱讀興趣。在時代飛速發展的今天，人們的生活逐漸變得浮躁，被一些短視頻、網絡小說、電視劇等吸引了眼球，很難靜下心來慢慢閱讀紙質的書籍。因此，我們要激發小學生的閱讀興趣，就需要學校和家長站在育才統一戰線，創造良好的課外閱讀氛圍，合力向學生推薦內容積極向上的優質課外閱讀書籍，才能有效培養他們的閱讀興趣，穩步提升他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]胡津華，蔡運梅.農村小學生閱讀習慣培養指導策略[J].中國校外教育，2020，10（08）：141.

[2]馮彥強.淺談培養小學生課外閱讀興趣策略[J].基礎教育研究，2020，11（07）：35.