思維導圖在小學數學課堂教學中的運用研究

把世平

摘? 要：思維導圖是一種可以有效提高學生學習效率的高端教學方法，熟練運用思維導圖在小學課堂教學中，可以提高學生的思維認知和學習效率，進而增進對于課堂的自信，實現學生的階層跨越。本文主要針對思維導圖在小學數學課堂教學的運用進行分析，為進一步提高課堂效果做準備。

關鍵詞：思維導圖;課堂教學;運用方法研究

思維導圖是一種邏輯性強烈的圖文并茂的表達方式，在小學數學的課堂教學中為學生的數學思維構建和教師教學質量的升級有著極大的幫助，而且為學生的發散性思維提供了發展空間。不僅如此，對教學理念、教學模式、課堂氛圍等方面有著巨大的前瞻性。

一、初步了解思維導圖

思維導圖是用來呈現知識點之間的聯系，以期達到“見圖識意”作用的圖形工具，雖然聽著有點令人望而生畏，但是卻很簡單高效。不僅可以清晰的展現每個知識點的內涵，還能增加學生對于知識點的印象程度，對知識了解的更加深刻，透徹。

二、如何利用思維導圖

1.利用思維導圖使教學系統化，網絡化

在新課改的要求之下，小學數學教學不僅要培養學生的獨立思考的學習素養，更要加強學生的學習能力，思維導圖無疑是一個很好的解決方法，在實現課堂適當自由化的同時保證學生的學習興趣和學習效率，在融入學習氛圍的同時將重難點和知識網絡構建出來，使學生能夠形成自己的思維導圖和學習框架，在學習中不斷完善，填補，發展，最終獨立地，有計劃地自己構建出自己學習方法，將數學知識變成自己身體的一部分，能夠熟練運用。

例如，在學習整數和分數的時候，整數里面包含什么，分數里面包含什么，甚至之后的數字建模都可以沿用這樣的思維導圖，形成科學的數學知識結構，所以在學習這一節的時候，教師可以適當的引導學生建立思維導圖，學生在之前快捷了解知識的同時，也可以系統的將知識存儲在腦海里，甚至不同的等級可以使用不同的顏色標注，使得圖像更加立體，形象，學生的興趣也會更加濃厚，自然學習效率就會穩步提高。

2.引導學生利用思維導圖實現預習和復習

數學知識有一定的抽象性和邏輯性，要求學生掌握有一定的困難，尤其是邏輯性知識，這樣的知識點無疑是學生學習的一大困難。對于傳統的課堂模式可能就會促使學生對數學學習產生消極情緒，對知識更是難有深入全面的理解，最后的結果很有可能是原本已經學會的東西都會混淆，大大打擊了學生學習的自信心。此時，就應該貫穿思維導圖的學習，利用思維導圖的系統性和科學性，通過層層剖析，圖文并茂的形式清晰學生對于邏輯性知識點理解和認知。

例如，在理解因數是兩位數的乘法時，不僅需要熟練運用乘法，更需要有極強的運算能力，在教師講課之前可以讓學生先行預習了解，至于其中的疑難問題，在上課講演的過程中順利解決，最后在進行一次思維梳理，以圖文并茂的形式帶領學生了解整個運算過程，進而提高了學生的預習和復習的能力，對知識有了更加牢靠的理解。

3.利用思維導圖活躍小學課堂的教學氛圍

在傳統的填鴨式、灌輸式的教育下，學生提不起學習興趣，消極應戰，但是如果有一個科學合理的思維導圖，能夠有計劃的引導學生學習和討論，進而豐富課堂的內容，活化課堂氛圍，使學生更快樂，更高興的理解并掌握學習的知識。

例如，在學習正方體和長方體的區別時，有些立體的東西難以用語言表達，此時，我們就可以使用思維導圖創新表達方式，將其中的奧妙巧妙的表達出來，實現富有活力的數學課堂，再者正方形，長方形，平行四邊形這三者之間有微妙的區別與聯系，但是很難直觀地用語言描述，基于此我們就可以一邊畫圖一邊解釋，將其作為新的知識載體，清晰的闡釋各個圖形之間的聯系，這樣的思維設計更會吸引學生的注意力，更會提高課堂的效率，營造良好的學習氛圍。

三、思維導圖的先進性

1.對于課堂模式的革新

在當前應試教育的大背景下，新課改要求學生德智體美勞全面發展，可是這對偏重于學生智力的應試教育來說，無疑是一大短板，但是若要全面發展是不是要推行素質教育呢？這個問題有待商榷，但是在應試教育的大難題之下，思維導圖的課堂推廣無疑是一個較好的解決方法，這不是一個僅僅提高學習智力的模式，推而廣之，這是學習一切技能的思維方法。在新型思維導圖的革新之下，全面發展問題的解決進程無疑會向前邁出一大步，學生的素質與能力將會有一個立體式的提高，同時滿足了現代學生和家長對于學生的期許。

2.對于學生應用能力的提升

小學數學的學習要求之一就是要求切實提高學生的基礎知識水平，這是一個思維導圖超額實現的目標，據試驗表明，同樣的兩個學生，一個學會熟練運用的導圖的學生解題，思考更有邏輯性和條理性，而且更重要的是對于基礎知識有這正向，反向等多種利用手段，真正實現了知識的拆解應用。在數學知識應用的領域，思維導圖的卓越性和前瞻性是非常具有教學戰略意義的。

3.對于學生思維的引導性

小學數學的學習能力要求有引導學生建立起良好的數學思維。數學思維指的是在在學生思考，探索，學習的過程中所進行的思路過程，這種路線在大腦的活動被稱為思維。但是，這種思路是在長期的思考過程中形成的，而形成這些思路的引路人就是思維導圖。這樣的思維導圖雖然有一定的適應期，但是，對長遠發展來說有著極為重要的戰略意義。

四、結語

總而言之，在小學數學教學的課堂中仍然存在一定的局限性，在客觀上影響著小學數學課堂教學質量的提升。在此教學背景之下，教師應該在思維上尋求突破，在安排條理清晰的思維導圖的過程中，充分發揮小學生的學習熱情，系統化，網絡化思維導圖，提高學生的學習能力，活化學習氛圍，充分利用思維導圖的前瞻性和引導性，從而優化學生的思維模式和學習思想，優化課堂教學的教學效率和教學質量。

參考文獻

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