論小學數學課堂中學生學習能力的培養策略

何永良

摘? 要：數學教育是教育的重要內容，學校應該注重數學教學的發展，努力培養學生的數學學科思維，打造學生的邏輯能力。數學是體現一個學生的理性思維能力并能考察學生掌握學科素質的重要指標，數學在教育領域中地位逐漸突出，學校和教師也應加強數學教育的培養，除此之外，學好數學是教師與學校指導的任務，也是學生自主的行為，學生應該提高自己的學習能力，發展學習思維邏輯能力，教育注重學生應多方面的提高，文章就針對小學數學教育和學生學習能力的培養方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;教學水平

教師在數學教育的過程中應該營造一個和睦團結、氣氛活躍的學習環境，學習數學重要的不僅是知識點和實踐例題，更在于學生的思維能力和創新意識打造自己的學習能力，提升自己的學習能力才能更好的面對學科問題，從而才能意識到學習數學的重要性，并且教師也要通過正確的方式引導學生建立正確的學習體系，對此，關于數學學習和學生的學習能力培養提出以下加點建議。

一、注重數學的重要性

當前大部分小學教育領域的教師不注重數學對學生的重要性，只是片面的認為數學不過是簡單的加減乘除、分數、小數等數集運算，只是通過書本的內容片面的教育學生數學知識，課堂沒有氛圍，教育水平沒有深度，學生成績不理想或是泛泛而談，抓不住數學知識的根本，解決問題吃力。教師則在教育之前沒有做好備課準備，臨時發揮講解時虎頭蛇尾，并且不會為同學擴展生活中數學例子和數學理論的由來，直接開始學習既顯得突兀又難以理解，因此針對這種情況要采取相應的措施。

例如，學?？梢云刚堉臄祵W行業的教授開設講座，面向全體師生，以數學從古至今的由來為主題進行講解，并在講座結束之后教師要提交不少于800字的心得體會，并草擬出改善教學水平的方案，學生針對教授所講解的古今數學歷程要寫出不少于500字對于數學發展歷史的感想，并根據教授所講內容進行整理分析提煉出自己的觀點，可以從哪些反面改善自己的學習方法和態度，比如，筆記的歸納、例題的整理、錯題的總結等。學?？梢灾付ㄏ鄳慕虒W方案，讓教師在規定的時間內必須達到相應的指標，學生的數學成績也應達到相應的標準，根據排名排列獎勵。

只有明白數學的重要性，才能讓教師在教學的過程中把握數學的根本，抓住教學課題的重心，才能讓學生在學習中明白數學的真諦，才能更好的學好數學，開發邏輯思維能力，體現出數學的重要地位，為培養學生的學科能力奠定基礎，提升個人素養和自主學習的能力。

二、培養學生邏輯思維

教師在課堂上往往為了省事在練習的過程中通常直接給出答案，學生沒有思考的余地，思維得不到開發，練習的效果也沒有體現，學科的邏輯思維能力沒有培養到位，其次，教師對于練習不重視，練習題背后的參考答案沒有全體上交，學生的自律性較低不懂得克制，自己為了偷懶不愿意開動腦筋思考，容易被答案影響，直接照搬答案，練習毫無意義，學生還產生了作弊的行為，教師也不嚴加管理，常此以往，學生的數學成績不見提高，教學質量低下，因此，要改善這一現象，并努力培養學生的邏輯思維能力。

例如，教師在課堂上針對講解的數學方位內容，可以進行課堂互動，每小組隨意分配2人，組合并上臺表演，根據一人的站位方向，另一人說出參照物不同的方向的答案，例舉方位最多的小組獲得額外的獎勵;還可以在講解重量單位的內容時組織同學自主收集不同單位的材料，比如，鉛筆、面包、書本等不同重量單位的物品，在課堂上進行單位的轉換，一個面包可以和幾支鉛筆互換單位以此類推，積極活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生學習的動力，培養學生的動手能力和自主思考能力、邏輯思維能力，在一定程度上為學生的數學學科素養奠定了基礎，埋下了興趣的種子。

數學教育方式要跟上時代的發展，不能只局限于書本和題目，教師在教育的過程中要培養學生的邏輯思維能力，把更多自主學習的時間留給學生，讓學生在自我探索中找到適合自己的學習方法，并且老師要加以正確的指導，努力培養學生的邏輯思維能力盡自己的能力。

三、提升教師教學水平

大部分教師在課標的指導中只注重學生的學習成績和書本的內容，教學機械化、單一化，認為小學生只需要明白簡單的基礎數學知識應付考試便萬事大吉，忽略了學生學習進度、理解能力和自主學習的培養，因此，課堂氛圍的不融洽，刻板的教學水平不能吸引學生興趣，學生沒有創新能力，這種教育的方法無疑是影響學生學科能力的提升。所以，教師應該提高的教學水平，改善教育方式努力給學生打造良好的學生環境。

例如，教師在課堂上應該注重學生的聽課水平，當學生對于課堂枯燥無味不感興趣的時候應該結合實際例子和生活案例吸引學生的注意力，比如，在超市里購物臺的方位是什么，貨架的擺放又面向哪里，并對同學提出哪些是你注意到的生活中的關于數學重量的知識，菜市場的蔬菜如何為價？超市的水果零食如何為價？等一系列問題來吸引學生對課堂的興趣，回答案例最多者獲得獎勵，由此來提高課堂的氛圍，培養學生自主思考的能力，并把數學知識貫穿于現實案例。

教師水平的提高才是學生接受知識水平的有效性，教師要通過每一次的課堂教學效果反思自己的教學水平的差異，多聽從同學科能力較強的課任教師的課堂，學習經驗提升自己的教育水平。

四、結語：

數學需要理性的思考，和實踐的檢驗，只有通過數學的練習不斷的提高自己的思維，才能鞏固數學知識培養邏輯能力，每個學生的學習數學的能力不同，老師在教育的過程中不可戴有色眼鏡和歧視，應該一視同仁，對于努力的同學要給予贊賞和認可，對于學習能力較差的學生應該主動溝通并鼓勵和引導，教師應提高自己的教學水平努力培養學生的學習能力。

參考文獻

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